Oficina Geonecas: a experiência de fazer roupas de bonecas para aprender Matemática

Adriana Santos  Sousa

doi:10.22481/cpp.v8i20.17947

Autores

Adriana Santos Sousa Secretaria de Educação da Bahia-SecBa

DOI:

https://doi.org/10.22481/cpp.v8i20.17947

Palavras-chave:

Aprendizagem Criativa, Educação Matemática, Arte Matemática, Matemática Criativa

Resumo

Este artigo apresenta a experiência da oficina Geonecas que faz parte do curso “1 + 1? É mais que 2!” realizado no Centro Juvenil de Ciência e Cultura de Vitória da Conquista – Bahia (CJCC-VC) em 2019. O curso teve como objetivo proporcionar aos estudantes a experimentação da Matemática de forma prática, criativa e divertida e a oficina Geonecas explorou o estudo de figuras geométricas (identificação, classificação, caracterização e construção) por meio da criação e confecção de roupas para bonecas sem o uso de agulha, linha ou cola. Além dos conceitos matemáticos, outros aspectos também foram explorados no decorrer da atividade: representatividade de raça por meio das bonecas; o conflito dos estudantes entre o corpo perfeito e a necessidade de uma alimentação saudável; a arte e a criatividade utilizada na criação dos figurinos das bonecas a partir das roupas criadas pelos alunos etc. Segundo os estudantes, as atividades permitiram a revisão de conteúdos estudados na escola regular bem como aprender conceitos matemáticos na prática e de maneira “mais fácil” tornando a Matemática mais prazerosa de estudar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALENCAR, E. S. de. Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da criatividade em sala de aula. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.

ANTUNES, C. A criatividade na sala de aula. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora LDA, 1994.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

D’AMBRÓSIO, B. S.; LOPES, C. E. (org.). Ousadia criativa nas práticas de educadores matemáticos. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015. (Coleção Insubordinação Criativa).

GONTIJO, C. H. Relações entre criatividade, criatividade em matemática e motivação em matemática de alunos do ensino médio. 2007. 194 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de Brasília, Brasília, 2007. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/2528/1/2007_CleytonHerculesGontijo.PDF. Acesso em: 15 set. 2020.

GONTIJO, C. H.; CARVALHO, A. T. de; FONSECA, M. G.; FARIAS, M. P. de. Criatividade em matemática: conceitos, metodologias e avaliação. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2019.

PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Tradução de Sandra Costa. Ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2008.

RESNICK, M. Dê uma chance aos Ps: projetos, parcerias, paixão, pensar brincando. 2016. Disponível em: https://porvir-prod.s3.amazonaws.com/wpcontent/uploads/2016/11/23114623/DE%CC%82-UMA-CHANCE-AOS-Ps-.pdf. Acesso em: 23 out. 2020.

RESNICK, M. Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos. Tradução de Mariana Casseto Cruz e Lívia Rulli Sobral. Porto Alegre: Penso, 2020.

ROBINSON, K. Será que as escolas matam a criatividade? 2006. Disponível em: https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity/transcript?language=pt-BR#t-122953. Acesso em: 23 out. 2020.

ZALESKI FILHO, D. Matemática e arte. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. (Coleção Tendências em Educação Matemática).