Sequência didática e comunidades tradicionais: análise do letramento científico crítico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.9790

Palavras-chave:

letramento científico, questões sociocientíficas.

Resumo

Apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa, envolvendo a elaboração e aplicação de uma sequência didática numa escola pública do Estado da Bahia, Brasil, localizada no contexto de comunidades tradicionais. Os dados foram coletados após a aplicação de uma sequência didática que gerou a oportunidade de tomada de decisão por parte dos estudantes diante de uma problemática dos transgênicos, relacionada ao seu cotidiano. Os resultados mostram os níveis e estágios de letramento científico alcançados por cada grupo e foram analisados a partir do modelo proposto por Conrado (2017). Os grupos apresentaram dificuldades argumentativas, no entanto, as decisões apresentadas demonstram o exercício da criticidade, importante para as tomadas de decisões reais em seu cotidiano. Dessa forma, o presente trabalho permitiu realizar reflexões sobre o que pode ser melhorado na sequência didática no que tange a sua abordagem, visando ampliar os níveis e estágios de letramento alcançados pelos estudantes e abrindo margem para trabalhos futuros contendo ajustes que contribuam para o desenvolvimento da criticidade por parte dos estudantes.

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Biografia do Autor

Geane Machado Araujo, Universidade Estadual de Feira de Santana / Univeversidade Federal da Bahia

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura pela Universidade Estadual de Feira de Santana, Mestranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia. Atualmente é professora da rede particular de ensino e participante do Grupo de pesquisa Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC). E-mail: geanemachadoaraujo@gmail.com

Geilsa Costa Santos Baptista, Universidade Estadual de Feira de Santana

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Feira de Santana (1995), Especialização em Saúde Aplicada ao Ensino de Biologia pela Universidade Federal da Bahia (2000), Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (2007) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (2012), com estágio na Universidade do Minho, Portugal. Participa como membro da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), da Sociedade Brasileira de Etnobiologia e Etnoecologia (SBBE) e da Red Latinoamericana por la Defensa del Patrimonio Biocultural. É professora Titular no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana-BA e no
Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA-UEFS). Fundadora e coordenadora do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC-UEFS). E-mail: geilsabaptista@gmail.com

Camila Cunha, Universidade Federal da Bahia

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura pela Universidade Federal de Sergipe, Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA/UFS) e doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC/UFBA/UEFS) da Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana. Atualmente é professora substituta do Departamento de Educação da Universidade Federal da Bahia e Membro do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC/UEFS). E-mail: cunhacamila17@gmail.com

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Publicado

2021-12-29

Como Citar

Araujo, G. M., Baptista, G. C. S., & Cunha, C. (2021). Sequência didática e comunidades tradicionais: análise do letramento científico crítico. ODEERE, 6(2), 116-133. https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.9790

Edição

v. 6 n. 2 (2021): Etnociências e Autossustentabilidade de Povos Tradicionais

Seção

DOSSIÊ

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Copyright (c) 2021 ODEERE

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