PLANEJAMENTO DIDÁTICO EM HISTÓRIA: UMA PROPOSTA DE PLANO DE AULA
DOI:
https://doi.org/10.22481/politeia.v21i1.11018Parole chiave:
Planejamento didático, Ensino de História, Plano de AulaAbstract
Em diálogo com teóricos da Pedagogia Construtivista, da Educação Histórica e dos Letramentos Digitais, propõem-se, neste artigo, um modelo de planejamento didático para aulas de História, aderente às diferentes etapas da Educação Básica.
Downloads
Riferimenti bibliografici
AZEVEDO, C. B. Planejamento docente na aula de história: princípios e procedimentos teóricometodológicos. Metáfora Educacional, Feira de Santana, n. 14, p. 3-28, jun. 2013.
BARCA, I. Educação histórica: uma nova área de investigação? In: ARIAS NETO, J. M. (org.). Dez anos
de pesquisas em ensino de história. Londrina: Atrito Art, 2005. p 13-21.
BARCA, I. Aula Oficina: do projecto à avaliação. In. Para uma educação histórica de qualidade. Actas
das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Ed. Universidade do Minho, 2004.
BARCA, I. Educação histórica: desafios epistemológicos para o ensino e a aprendizagem da História. In:
ALVES, L. A. M; GAGO, M. Diálogo (s), epistemologia (s) e educação histórica: um primeiro olhar. Porto:
CITCEM, 2021. p. 59-69
BARCA, I; GAGO, M. Aprender a pensar em História: um estudo com alunos do 6º ano de escolaridade.
Revista Portuguesa de Educação, v. 14, n. 1, p. 239-261, 2001.
BARCA, I; GAGO, M. Usos da narrativa em história. In: MELLO, M. do C.; LOPES, J. M. (org.).
Narrativas históricas e ficcionais: recepção e produção para professores e alunos. Actas do I Encontro Sobre
Narrativas Históricas e Ficcionais. Portugal; Universidade do Minho, 2004. p. 29-40.
CAIMI, F. E. O que precisa saber um professor de história?. História & Ensino, v. 2, n. 21, p. 105–124, 2015.
CAIMI, F. Progressão do conhecimento histórico. In: FERREIRA, M. de M; OLIVEIRA, M. M. D de.
Dicionário de ensino de história. Rio de Janeiro: FGV, 2019, p. 209-213.
CAINELLI, M. R. A construção do pensamento histórico em aulas de história no ensino
fundamental. Tempos Históricos, v. 12, n. 1, p. 97-110, 2008.
CARRETERO, M. Construir e Ensinar: As Ciências Sociais e a História. São Paulo: Artmed, 1997.
COLL, C. O construtivismo em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.
COSCARELLI, C. V. Multiletramentos e empoderamento na educação In: FERRAZ, O (org).
Educação, (multi)letramentos e tecnologias: tecendo redes de conhecimento sobre letramentos, cultura
digital, ensino e aprendizagem na cibercultura. Salvador, EDUFBA, 2019, p. 61-77.
DICKINSON, A. K.; LEE, P. J. (Ed.). History teaching and historical understanding. Heinemann Educational
Publishers, 1978.
DUDENEY, G.; HOCKLY, N.; PEGRUM, M. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1ºed. São
Paulo: Parábola, 2016.
FREIRE, E. C; BARBOSA, L. F; MORAES, M. T. D; O constrtutivismo e o ensino de História. In:
ANDRADE, J. A. de; PEREIRA, N. M. Ensino de História e suas práticas de pesquisa. 2. ed. [e-book]. São
Leopoldo: Oikos, 2021, p. 80-96.
LEE, P. Por que aprender História?. Educar em Revista, n. 42, p. 19-42, out.-dez. 2011.
LEE, P. “Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé”: compreensão das pessoas do passado.
In: BARCA, I. (org.) Educação histórica e museus. Actas das Segundas Jornadas Internacionais de Educação
Histórica. Braga: Lusografe, 2003. p. 19-36.
LEE, P. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar em Revista, p. 131-151, 2006.
LEE, P. Literacia histórica e história transformativa. Educar em Revista, p. 107-146, 2016.
LEE, P. Progressão da compreensão dos alunos em História. In: BARCA, I. (org.) Perspectivas em
Educação Histórica. Actas das Primeiras Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Centro de
Estudos em Educação e Psicologia, Universidade do Minho, 2001. p. 13-27.
LÉVY, P. A Máquina Universo. Criação, cognição e cultura informática. Trad. de B. C. Magno. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
LIMA, C. C. R. de; FELIPE, R. G. Parâmetros para um letramento de pesquisa histórica escolar situada
no ciberespaço. Horizontes, v. 38, n. 1, 2020.
RUGGERI, R. G. Definindo o ciclo de vida dos projetos: utilizando e diferenciando fases e etapas.
Administradores.com. 18 dez. 2010. Disponível em: https://administradores.com.br/artigos/definindo-ociclo-de-vida-dos-projetos-utilizando-e-diferenciando-fases-e-etapas. Acesso em: 29 jun. de 2022.
SCHMIDT, M. A. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é esta? In: SCHMIDT, M. A.;
BARCA, I. (org.). Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Editora Unijuí, 2009. p. 21-
SZLACHTA JUNIOR, A. M; RAMOS, M. E. T. As contribuições da History Education para a pesquisa
em ensino de História. In: ANDRADE, J. A. de; PEREIRA, N. M. Ensino de História e suas práticas de
pesquisa. [e-book]. São Leopoldo: Oikos, 2021. p. 96-113.
ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
ZABALA, A; ARNAU, L. Métodos para ensinar competências. São Paulo: Penso, 2020.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Politeia - História e Sociedade
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
