Leitura e análise crítica de memes em aulas de Língua Portuguesa sob mediação decolonial

Resumen

En vista de la familiaridad y la adherencia de los estudiantes a los múltiples idiomas que ofrece la tecnología en tiempos contemporáneos, en este artículo discutimos el género meme, con el fin de ondear sus potencialidades y dinámicas como un recurso didáctico de lectura y análisis crítico (WALLACE, 1996, 2003) en las clases de lengua portuguesa. Teniendo en cuenta su esfera de producción y circulación en las redes sociales, señalamos la urgencia de establecer una perspectiva decolonial desde sus órdenes linguísticas y discursivas, para comprender los significados producidos socialmente y, en interacción en clase, confrontar las colonialidades todavía presentes en la sociedad brasileña (WALSH, 2013). Utilizamos, por lo tanto,la investigación cualitativa y documental, apoyada en la metodología de la analisis de contenido (MMORAES, 1999), fundida a las teorías del Análisis del Discurso Crítico (FAIRCLOUGH, 2001) y la Linguística Aplicada Crítica, para sugerir los significados socialmente diferidos del análisis crítico de algunos memes. Destacamos que la mediación decolonial en este proceso, movilizando modalidades linguísticas e interpretando discursivamente las cuestiones de género, raza y sus interseccionalidades, puede ser prometedora para un aprendizaje crítico y ético, abordando el contenido de la realidad experimentada y, con esto, d/enunciando relaciones de poder desiguales delimitadas por cuerpos históricamente circunscritos en la opresión colonial brasileña. Además de aprender el idioma en niveles de análisis linguístico, textual, discursivo y sociopragmático (BRASIL, 2006), la obra se vuelve rentable para el ejercicio reflexivo de la ciudadanía a través del lenguaje.