Reflexão de licenciandos em Biologia sobre a docência: uma experiência pautada pelo Enfoque CTS
DOI:
https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.493Resumo
O objetivo da pesquisa aqui relatada foi investigar processos reflexivos sobre docência desenvolvidos por licenciandos em Ciências Biológicas, em discussões e práticas realizadas no contexto da disciplina Metodologia e Prática do Ensino de Biologia, orientadas pelos pressupostos do Enfoque CTS (Ciência Tecnologia e Sociedade). Para tanto, acompanhamos os estudantes na trajetória de atividades formativas proporcionadas pelo curso, por meio de um estudo qualitativo baseado em observação participante. Os registros de todo o processo foram fixados em um diário de campo e a análise dos dados foi orientada pela análise categorial temática, inspirada nos aportes da análise de conteúdo. Os resultados indicam contribuições para o entendimento da docência como prática social e política, que demanda reflexão e pesquisa contínua, além de despertar, nos participantes, o desejo de ser professor.
Downloads
Referências
AZEVEDO, R. O. M.; GHEDIN, E.; FORSBERG, M. C. S.; GONZAGA, A. M. O enfoque CTS na formação de professores de Ciências e a abordagem de questões Sociocientíficas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS, 9., 2013, Águas de Lindóia. Anais... São Paulo: ABRAPEC, 2013. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0325-1.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edição 70, 2011.
BAZZO, W. A.; VON LINSINGER, I.; PEREIRA, L. T. V. (Eds.). Introdução aos estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Madrid: Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OIE), 2003. Disponível em: https://www.oei.es/historico/salactsi/introducaoestudoscts.php. Acesso em: 04 dez. 2019.
BINATTO, P. F. Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação reflexiva de futuros professores de Biologia: possibilidades, desafios e contribuições. 2015. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié, 2015. Disponível em: http://www2.uesb.br/ppg/ppgecfp/wpcontent/uploads/2017/03/zPriscila-F-Binatto.3.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
BINATTO, P. F.; CHAPANI, D. T.; DUARTE, A. C. S. Formação reflexiva de professores de ciências e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: possíveis aproximações. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 8, n. 1, p. 131-152, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2015v8n1p131/29303. Acesso em: 04 dez. 2019.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma abordagem à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1997.
CARNIO, M. P.; CARVALHO, W. L. P. O tratamento de questões sociocientíficas na formação de professores de ciências: possibilidades e desafios nas vozes dos licenciandos. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS, 9., 2013, Águas de Lindóia. Anais... São Paulo: ABRAPEC, 2013. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R1689-2.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
CARR, W.; KEMMIS, S. Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research. Taylor & Francis e-Library, 2004.
CASSIANI, S.; LINSINGEN, I. V. Formação inicial de professores de Ciências: perspectiva discursiva na educação CTS. Revista Educar, Curitiba, n. 34, p. 127-147, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n34/08.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
CHAPANI, D. T. Políticas públicas e história de formação de professores de Ciências: uma análise a partir da teoria social de Habermas. 2010. 421 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2010. Disponível em: http://www2.fc.unesp.br/BibliotecaVirtual/DetalhaDocumentoAction.do?idDocumento=294. Acesso em: 04 dez. 2019.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
DASS, P. Using a Science/Technology/Society Approach to Prepare Reform-Oriented Science Teachers: The Case of a Secondary Science Methods Course. Issues in Teacher Education, Califórnia, v. 14, n. 1, p. 95-108, 2005. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ796421.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
FERNANDES, R. F.; STRIEDER, R. B. Questionamentos e opiniões de professores de Ciências da Natureza sobre Educação CTS. Indagatio Didactica, v. 8, n. 1, 2016. Disponível em: http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/3883. Acesso em: 04 dez. 2019.
FERRAZ, L. N. D. C. V. Metodologia do ensino das Ciências: concepção e avaliação de uma acção de formação contínua para professores numa perspectiva CTS. 2009. 662 f. Tese (Doutorado) – Universidade do Minho, Portugal, 2009. Disponível em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9859. Acesso em: 04 dez. 2019.
BISPO FILHO, D. D. O.; MACIEL, M. D.; SEPINI, R. P.; ALONSO, Á. V. Alfabetização científica sob o enfoque da Ciência, Tecnologia e Sociedade: implicações para a formação inicial e continuada de professores. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 12, n. 2, p. 313-333, 2013. Disponível em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen12/REEC_12_2_5_ex649.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
GHEDIN, E. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 129-150.
GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da sociedade. Porto Alegre: Artmed, 1997.
HUNSCHE, S. Professor “Fazedor” de Currículos: desafios no estágio curricular supervisionado no ensino de Física. 2010. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2010. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/6909. Acesso em: 04 dez. 2019.
JORGENSEN, D. L. Participant Observation: a methodology for human studies. London: Sage Publications, 1989.
MARTÍNEZ, L. P. F. A abordagem de questões sociocientíficas na formação continuada de professores de Ciências: contribuições e dificuldades. 2010. 351 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2010. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/102011. Acesso em: 04 dez. 2019.
MARTÍNEZ, L. P. F.; CARVALHO, W. L. P. Contribuições e dificuldades da abordagem de questões sociocientíficas na prática de professores de ciências. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 3, 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/2012nahead/aop450.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
MARTÍNEZ, L. P. F.; LOZANO, D. L. P. La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. Góndola, v. 8, n. 1, p. 22-35, 2013. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5021. Acesso em: 04 dez. 2019.
MION, R.; ALVES, J.; CARVALHO, W. Implicações da relação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente: subsídios para a formação de professores de Física. Experiências em Ensino de Ciências, v. 4, n. 2, p. 47-59, 2009. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/vienpec/CR2/p914.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
PEDRETTI, E.; BENCZE, L.; HEWITT, J.; ROMKEY, L.; JIVRAJ, A. Promoting issues-based STSE perspectives in science teacher education: problems of identity and ideology. Science & Education, v. 17, n. 8-9, p. 941-960, 2006.
PINHEIRO, N. A. M.; MATOS, E. A. S. A.; BAZZO, W. A. Refletindo acerca da ciência, tecnologia e sociedade: enfocando o ensino médio. Revista Iberoamericana de Educación, n. 44, maio/ago. 2007. Disponível em: https://rieoei.org/historico/documentos/rie44a08.htm. Acesso em: 04 dez. 2019.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, v. 3, n. 3-4, p. 5-24, 2005/2006. Disponível em: http://www.revistas.ufg.br/index.php/poiesis/article/view/10542/7012. Acesso em: 04 dez. 2019.
ROZA, C. F. Enfoque CTS no ensino de Física: um estudo com estagiários da licenciatura em Física. 2011. 111 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/36421. Acesso em: 04 dez. 2019.
SANTOS, W. L. P. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: SANTOS, W. L. P.; AULER, D. (Orgs.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2011.
SANTOS, W. L. P. Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 9, n. 17, p. 49-62, 2012. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1647/2077. Acesso em: 04 dez. 2019.
SOARES, M. N. O estágio curricular supervisionado na licenciatura em Ciências Biológicas e a busca pela experiência formativa: aproximações e desafios. 2012. 262 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2012. Disponível em: http://www2.fc.unesp.br/BibliotecaVirtual/DetalhaDocumentoAction.do?idDocumento=543. Acesso em: 04 dez. 2019.
STRIEDER, R. Abordagem CTS e Ensino Médio: espaços de articulação. 2008. 236 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-01072013-135158/pt-br.php. Acesso em: 04 dez. 2019.
STRIEDER, R. Abordagens CTS na educação científica no Brasil: sentidos e perspectivas. 2012. 282 f. Tese (Doutorado em Ciências) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13062012-112417/pt-br.php. Acesso em: 04 dez. 2019.
STRIEDER, R. B.; KAWAMURA, M. R. Panorama das pesquisas pautadas por abordagens CTS. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 2009, Florianópolis. Anais... Belo Horizonte: ABRAPEC, 2009. Disponível em: http://www.posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/463.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
TEIXEIRA, P. M. M. Ensino de biologia e cidadania: o técnico e o político na formação docente. 2000. 315 f. Dissertação (Mestrado em Educação para Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2000. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/90979/teixeira_pmm_me_bauru.pdf?sequence=1. Acesso em: 04 dez. 2019.
TEIXEIRA, P. M. M. A Educação Científica sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica e do movimento CTS no ensino de Ciências. Ciência & Educação, v. 9, n. 2, p. 177-190, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v9n2/03.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
TRIVELATO, S. L. F. A formação de professores e o enfoque CTS. Pensamiento Educativo, Santiago de Chile, v. 24, p. 201-234, 1999. Disponível em: https://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/149/public/149-374-1-PB.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
UESB. Projeto pedagógico do curso de Ciências Biológicas. Jequié: UESB, 2011. Disponível em: http://www2.uesb.br/proreitorias/prograd/wpcontent/uploads/doc_cursos/biologia-bac-jq-mat_projeto-pedagogico.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
VACCAREZZA, L. Ciencia, Tecnología y Sociedad: el estado de la cuestión em América Latina. Revista Iberoamericana en Educación, n. 18, p. 13-40, 1998. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/1090. Acesso em: 04 dez. 2019.
VERASZTO, E. V. Tecnologia e sociedade: relações de causalidade entre concepções e atitudes de graduandos do Estado de São Paulo. 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2009. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251718. Acesso em: 04 dez. 2019.
VON LINSINGER, I. Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino (UNICAMP), v. 1, p. 1-16, 2007. Disponível em: http://200.133.218.118:3535/ojs/index.php/cienciaeensino/article/view/150/108. Acesso em: 04 dez. 2019.
ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
ZEICHNER, K. M. Formando professores reflexivos para uma educação centrada no aprendiz: possibilidades e contradições. In: ESTEBAN, M. T.; ZACCUR, E. (Orgs.). Professora pesquisadora: uma práxis em construção. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 25-52.
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, v. 29, n. 103, p. 535-554, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v29n103/12.pdf. Acesso em: 04 dez. 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Com a Palavra, o Professor
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
