Em busca de uma avaliação mais “justa”
Palavras-chave:
avaliação escolar, avaliação em matemática, subjetividade na avaliação, multicorreçãoResumo
O exame ou prova se configura no principal instrumento avaliativo utilizado por professores dematemática. Tal instrumento está enraizado em nossa cultura educacional, sendo concebido a partirde uma filosofia positivista que atesta um caráter imparcial, neutro e justo à avaliação escolar. Noentanto, estudos relacionados a docimologia fornecem resultados que contestam tal senso de justiça.Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de multicorreção realizada comlicenciandos em matemática e, posteriormente, professores formados e atuantes. Os resultadosobtidos revelaram o caráter subjetivo da correção de provas discursivas de matemática.Primeiramente, forneceram indícios da existência do efeito halo, em que a ordem das questões aserem corrigidas influenciaria o resultado da correção. Posteriormente, a subjetividade foievidenciada pela grande amplitude de notas atribuídas a uma mesma prova tanto por licenciandos,com uma variação de 4,5 pontos, quanto por professores, quando a amplitude de notas atribuídasteve uma oscilação de 3,5 pontos. Também são discutidas tentativas de obter critérios para acorreção de questões abertas em avaliações em larga escala, que garantam a equidade dos códigosatribuídos. A partir da análise desses e de outros resultados, e dialogando com renomadospesquisadores da área, esse artigo problematiza a crença na justiça das avaliações escolares emmatemática e traz algumas reflexões pertinentes sobre o tema para pesquisadores, professores efuturos professores de matemática.
Downloads
Referências
BURIASCO, R. L. C.; FERREIRA, P. E. A.; CIANI, A. B. Avaliação como prática de investigação:
alguns apontamentos. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 22, n. 33,
p.69-96. 2009.
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São
Paulo: Editora Unesp, 2009.
FISCHER, M. C. B. Os formadores de professores de matemática e suas práticas avaliativas.
In: VALENTE, W. R. (Org.). Avaliação em matemática: história e perspectivas
atuais. Campinas: Papirus, 2008. p. 75 -100.
GATTI, B. A. Avaliação educacional no Brasil: pontuando uma história de ações. EccoS
Revista Científica, São Paulo, v. 4, n. 1, p. 17-41, jun. 2002.
GUBA, E. G.; LINCOLN, Y. S. Avaliação de quarta geração. Campinas: Editora da
Unicamp, 2011.
HADJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
JORBA, J.; SANMARTÍ, N. La función pedagógica de la evaluación. Aula de innovación
educativa, v. 20, p. 20-30. 1993.
KAHNEMAN, D. Rápido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
KLEIN, R. Métodos estatísticos para avaliação educacional: teoria da resposta ao item.
Boletim da ABE, n. 43, p. 21-28. 1999.
KLEIN, R.; FONTANIVE, N. S. Alguns Indicadores Educacionais de Qualidade no Brasil de
Hoje. São Paulo em Perspectiva (Impresso), São Paulo, v. 23, p. 19-28. 2009.
MORGAN, C. Better assessment in mathematics education? A social perspective. In: BOALER,
J. (Org.). Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning.
Westport, Ablex Publishing, 2000.p. 225-242.
MORGAN, C.; WATSON, A. The interpretative Nature of Teachers’ Assessment of Students’
Mathematics: Issues for Equity. Journal for Research in Mathematics
Education. v. 33, n.2, p. 78–110. 2002.
PACHECO, J. A. A avaliação da aprendizagem. In: ALMEIDA, L. S.; TAVARES, J. (Org.).
Conhecer, aprender, avaliar. Porto: Porto Editora, 1998. p.111–132.
PINTO, J. Percursos escolares e avaliação numa escola inclusiva. In: FERNANDES, D. (Org).
Avaliação em educação: olhares sobre uma prática social incontornável.
Pinhais: Editora Melo, 2011. p. 53–76.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas
lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
RAPHAEL, H. S. Avaliação escolar: em busca de sua compreensão. São Paulo: Brasiliense,
ROMAGNANO, L. The myth of objectivity in mathematics assessment. Mathematics
Teacher, v. 94, n. 1, p. 31-37. 2001.
VAZ, R. F. N; NASSER, L. Um estudo sobre o efeito halo na correção de provas. In:
ENCONTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO RIO DE JANEIRO, 7.,
a, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: SBEM, 2018a.
VAZ, R. F. N; NASSER, L. Avaliação em matemática: um estudo sobre multicorreção In:
SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7., 2018b, Foz do Iguaçu. Anais...Foz do Iguaçu: SBEM, 2018b.
VAZ, R. F. N; NASSER, L. Um estudo de multicorreção com professores de matemática. In:
CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 15., 2019,
Medelín. Anais...Medelín: CIAEM, 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Com a Palavra, o Professor
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
