Em busca de uma avaliação mais “justa”

Rafael Filipe Novôa Vaz; Lilian Nasser

doi:10.23864/cpp.v4i3.367

Autores/as

Rafael Filipe Novôa Vaz Rio de Janeiro Federal Institute of Education
Lilian Nasser Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology

DOI:

https://doi.org/10.23864/cpp.v4i3.367

Palabras clave:

avaliação escolar, avaliação em matemática, subjetividade na avaliação, multicorreção

Resumen

O exame ou prova se configura no principal instrumento avaliativo utilizado por professores dematemática. Tal instrumento está enraizado em nossa cultura educacional, sendo concebido a partirde uma filosofia positivista que atesta um caráter imparcial, neutro e justo à avaliação escolar. Noentanto, estudos relacionados a docimologia fornecem resultados que contestam tal senso de justiça.Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de multicorreção realizada comlicenciandos em matemática e, posteriormente, professores formados e atuantes. Os resultadosobtidos revelaram o caráter subjetivo da correção de provas discursivas de matemática.Primeiramente, forneceram indícios da existência do efeito halo, em que a ordem das questões aserem corrigidas influenciaria o resultado da correção. Posteriormente, a subjetividade foievidenciada pela grande amplitude de notas atribuídas a uma mesma prova tanto por licenciandos,com uma variação de 4,5 pontos, quanto por professores, quando a amplitude de notas atribuídasteve uma oscilação de 3,5 pontos. Também são discutidas tentativas de obter critérios para acorreção de questões abertas em avaliações em larga escala, que garantam a equidade dos códigosatribuídos. A partir da análise desses e de outros resultados, e dialogando com renomadospesquisadores da área, esse artigo problematiza a crença na justiça das avaliações escolares emmatemática e traz algumas reflexões pertinentes sobre o tema para pesquisadores, professores efuturos professores de matemática.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rafael Filipe Novôa Vaz, Rio de Janeiro Federal Institute of Education

Licenciatura Plena em Matemática - UERJ Mestre em Ensino de Matemática PEMAT/UFRJ Doutorando em Ensino de Matemática PEMAT/UFRJ Docente de Matemática - IFRJ/Paracambi Pesquisador do Projeto Fundão - UFRJ Contato: rafael.vaz@ifrj.edu.br Lattes: http://lattes.cnpq.br/0867183050486455.

Lilian Nasser, Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology

Licenciatura e Bacharelado em Matemática UFRJ Mestre em Matemática UFRJ Doutora em Educação Matemática Kings College, University of London Pesquisadora do Projeto Fundão UFRJ Docente do PEMAT/UFRJ Contato: lnasser.mat@gmail.com Lattes: http://lattes.cnpq.br/4694849346110414.

Citas

BURIASCO, R. L. C.; FERREIRA, P. E. A.; CIANI, A. B. Avaliação como prática de investigação: alguns apontamentos. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 22, n. 33, p.69-96. 2009.

FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora Unesp, 2009.

FISCHER, M. C. B. Os formadores de professores de matemática e suas práticas avaliativas. In: VALENTE, W. R. (Org.). Avaliação em matemática: história e perspectivas atuais. Campinas: Papirus, 2008. p. 75 -100.

GATTI, B. A. Avaliação educacional no Brasil: pontuando uma história de ações. EccoS Revista Científica, São Paulo, v. 4, n. 1, p. 17-41, jun. 2002.

GUBA, E. G.; LINCOLN, Y. S. Avaliação de quarta geração. Campinas: Editora da Unicamp, 2011.

HADJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

JORBA, J.; SANMARTÍ, N. La función pedagógica de la evaluación. Aula de innovación educativa, v. 20, p. 20-30. 1993.

KAHNEMAN, D. Rápido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.

KLEIN, R. Métodos estatísticos para avaliação educacional: teoria da resposta ao item. Boletim da ABE, n. 43, p. 21-28. 1999.

KLEIN, R.; FONTANIVE, N. S. Alguns Indicadores Educacionais de Qualidade no Brasil de Hoje. São Paulo em Perspectiva (Impresso), São Paulo, v. 23, p. 19-28. 2009.

MORGAN, C. Better assessment in mathematics education? A social perspective. In: BOALER, J. (Org.). Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning. Westport, Ablex Publishing, 2000.p. 225-242.

MORGAN, C.; WATSON, A. The interpretative Nature of Teachers’ Assessment of Students’ Mathematics: Issues for Equity. Journal for Research in Mathematics Education. v. 33, n.2, p. 78–110. 2002.

PACHECO, J. A. A avaliação da aprendizagem. In: ALMEIDA, L. S.; TAVARES, J. (Org.). Conhecer, aprender, avaliar. Porto: Porto Editora, 1998. p.111–132.

PINTO, J. Percursos escolares e avaliação numa escola inclusiva. In: FERNANDES, D. (Org). Avaliação em educação: olhares sobre uma prática social incontornável. Pinhais: Editora Melo, 2011. p. 53–76.

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

RAPHAEL, H. S. Avaliação escolar: em busca de sua compreensão. São Paulo: Brasiliense, 1998.

ROMAGNANO, L. The myth of objectivity in mathematics assessment. Mathematics Teacher, v. 94, n. 1, p. 31-37. 2001.

VAZ, R. F. N; NASSER, L. Um estudo sobre o efeito halo na correção de provas. In: ENCONTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO RIO DE JANEIRO, 7., 2018a, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: SBEM, 2018a.

VAZ, R. F. N; NASSER, L. Avaliação em matemática: um estudo sobre multicorreção In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7., 2018b, Foz do Iguaçu. Anais...Foz do Iguaçu: SBEM, 2018b.

VAZ, R. F. N; NASSER, L. Um estudo de multicorreção com professores de matemática. In: CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 15., 2019, Medelín. Anais...Medelín: CIAEM, 2019.