Formation of a Study Group in the School itself: a way to (re) build professional knowledge
DOI:
https://doi.org/10.23864/cpp-v1-n1-27%20Keywords:
Mathematics Education, Study Groups, Teacher Professional Knowledge, Conceptual Additive FieldAbstract
This paper aims to analyze the knowledge skills which are necessary for the teaching of additive structures that have been (re)significances by a group of teachers, during studies of theory and research that deal with this subject. Such knowledge was evidenciated in studies involving teachers who teach Math to the early years. It is about a qualitative research developed on the Education. Observatory Program, by the UNIAN, performed in a public school in the State of São Paulo, with 15 professionals who work in basic education. It is important noticing that the researcher has participated both in the Group and in all meetings, thus contributing to the realization of studies and encouraging discussions on the theory and practice. The data were analysed in the light of investigations that discuss issues related to professional knowledge, drawing on the ideas of Shulman and Ball, Thames and Phelps as well as in research dealing with educational issues on the Additive Field on the basis of Gerard Vergnaud's Conceptual Fields Theory. Research has shown that the knowledge (re)signification in this study group was related, above all, to the resumption of expertise knowledge for the teaching of mathematics. The theoretical studies carried out by the group and the outcome analysis of researches in the area have allowed reflections on practice and the (re)signification of the professional knowledge of participating teachers. It was observed a strong relation between the (re)signification of knowledge and the security, demonstrated by the teachers, in regards to self-confidence as well as to mutual trust.
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