Avaliando o impacto do uso de super-heróis no ensino de ciências sobre a motivação intrínseca de estudantes no ensino básico.
Abstract
Este relato de experiência visa apresentar a aplicação de um projeto para o ensino de ciências em um colégio da rede privada de Juiz de Fora (Minas Gerais), que consiste em utilizar discussões sobre super-heróis e seus superpoderes, bem como outros elementos da cultura pop, para dar mais sentido ao estudo das ciências e propiciar visões mais críticas sobre a figura do cientista e o fazer científico. Para tanto, elaborei onze atividades diferentes, fundamentadas em textos previamente publicados no blog de divulgação científica Ciência Nerd, e conduzi discussões sobre a ciência presente em determinados filmes, séries e quadrinhos em três diferentes turmas de ensino fundamental e médio. Através da observação destas discussões e da análise de resenhas críticas produzidas posteriormente pelos alunos, avaliei o potencial do uso destas temáticas no aumento da motivação intrínseca dos alunos. Os resultados sugerem um aumento substancial nos estudantes: da autonomia, da autodeterminação, da motivação intrínseca, da percepção sobre o caráter interdisciplinar da ciência e do senso de pertencimento à ciência. Concluo com este relato que o potencial desta ferramenta ficou evidente, justificando a necessidade de estudos futuros a esse respeito.
Downloads
References
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, K. S. Investigação qualitativa em Educação. Portugal: Porto
Editora, 1994.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista
Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.22, p. 89-100, 2003.
CIRIGLIANO, G. F. G. Fenomenologia da Educação. Petrópolis: Ed. Vozes, 1972.
DECI, E. L.; KOESTNER, R.; RYAN, R. M. A meta-analytic review of experiments examining
the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, n.
, p. 627-688, 1999.
______. Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: reconsidered once again.
Review of Educational Research, n. 71, p. 1-27, 2001.
DECI, E. L.; RYAN, R. M. The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the selfdetermination of behavior. Psychological Inquiry, n. 11, p. 227-268, 2000.
FOUREZ, G. Alfabetización científica y tecnológica: acerca de las finalidades de la
enseñanza de las ciencias. Tradução de Elsa Gómes de Sarría. Buenos Aires: Colihue,
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1980.
GAGNÉ, M.; DECI, E. L. Self-determination theory and work motivation. Journal of
Organizational Behavior, Malden, n. 26, p. 331-362, 2005.
GAO, Y.; CAO, T; CELLINI, F.; BERGER, C.; DE HEER, W. A.; TOSATTI, E.; RIEDO, E.;
BONGIORNO, A. Ultrahard carbon film from epitaxial two-layer graphene.
Nature Nanotechnology, n.13, p. 133–138, 2018. Disponível em:
https://www.nature.com/articles/s41565-017-0023-9#article-info.
LAUGKSCH, R. C. Scientific literacy: a conceptual overview. Science Education, v. 84, n. 1,
p. 71-94, 2000.
LEPPER, M. R.; GREENE, D.; NISBETT, R. E. Undermining children's intrinsic interest with
extrinsic reward: a test of the “overjustification” hypothesis. Journal of
Personality & Social Psychology, n. 28, p. 129-137, 1973.
MIRANDA, L. A promoção do letramento científico através de matérias jornalísticas de ciência
e tecnologia da emissora Al Jazeera. Revista do EDICC (Encontro de Divulgação de
Ciência e Cultura), n.4, 2018.
OROSZ, G.; FARKAS, D.; ROLAND-LEVY, C. Are competition and extrinsic motivation
reliable predictors of academic cheating? Frontiers in Psychology, v. 4, n. 87,
PELLETIER, L. G.; SÉGUIN-LÉVESQUE, C.; LEGAULT, L. Pressure from above and pressure
from below as determinants of teachers’ motivation and teaching behaviors. Journal
of Educational Psychology, v. 94, n. 1, p. 186-196, 2002.
SANTOS, W. L. P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social:
funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 36, 474-
, 2007.
SIQUEIRA, L. G. G.; WECHSLER, S. M. Motivação para a aprendizagem escolar:
possibilidades de medida. Avaliação Psicológica, Porto Alegre, v. 5, n. 1, p. 21-23, 2006.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Com a Palavra, o Professor
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
