Artificial Intelligence in Mathematics Classes: a Discussion from the Perspective of Historical-Cultural Theory
DOI:
https://doi.org/10.22481/cpp.v11i27.19215Keywords:
Mediation, Cultural instrument, Internalization, ZDP, Formation of mental actions and conceptsAbstract
This article is a theoretical-conceptual essay based on the historical-dialectical method, dedicated to understanding and reconstructing the logical-historical movement of the phenomenon under study. It analyzes the integration of Artificial Intelligence (AI) in mathematics education from the perspective of Historical-Cultural Theory (HCT). It argues that AI, understood as a cultural instrument embedded in students' reality, demands a conscious and planned pedagogical approach to promote meaningful learning. The study explores the role of the teacher as an essential mediator, responsible for connecting technological potential to the students' cultural universe and curricular objectives. Fundamental concepts such as the Zone of Proximal Development (ZPD) and the internalization process are discussed to demonstrate how AI can offer accessible challenges and stimulate the formation of higher psychological functions. Finally, it proposes the Theory of Planned Stages of Mental Actions and Concepts as a model for structuring activities that guarantee the conscious appropriation of mathematical knowledge. In conclusion, the integration of AI in Mathematics Education is a promising field that demands a view of the student as a historically and culturally situated being.
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