Contribuições de um grupo colaborativo no desenvolvimento profissional de professores da infância

Alessandra Rodrigues de Almeida; Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid

doi:10.22481/cpp.v6i14.17563

Autores/as

Alessandra Rodrigues de Almeida Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0002-6329-8655
Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0001-7718-8433

DOI:

https://doi.org/10.22481/cpp.v6i14.17563

Palabras clave:

Educação Matemática, Grupos Colaborativos, Desenvolvimento Profissional

Resumen

Este artigo é resultado de uma pesquisa sobre o desenvolvimento
profissional de professores que ensinam matemática na Educação Infantil e
participam de um grupo de estudos em Educação Matemática com
características colaborativas. O objetivo foi analisar indícios de
desenvolvimento profissional que tal participação proporciona aos docentes
experientes e aos que estão em início de carreira. O enquadramento
metodológico e os procedimentos de análise estão ancorados na pesquisa
narrativa, entendida como uma forma de compreender a experiência e
apresentá-la ao leitor. O corpus de análise foi constituído por transcrições de
excertos das videogravações dos encontros, diferentes textos produzidos
pelos professores e pela transcrição de entrevista com duas participantes. O
texto de pesquisa foi elaborado de modo narrativo e diz respeito ao
desenvolvimento profissional de duas professoras, uma experiente e outra
iniciante, focando especialmente no que se refere às interferências e
convergências observadas nas interações entre essas docentes no grupo de
estudos. A análise do material empírico e das interlocuções com as
professoras permitiu depreender que o contexto colaborativo se configurou
como um ambiente de problematização e desnaturalização de algumas
práticas e apoio às mudanças que reverberaram nas escolas de atuação das
respectivas professoras, contribuindo para seu desenvolvimento
profissional. Foi possível constatar que a interlocução com pessoas com
diferentes saberes e excedentes de visão, em distintos momentos da carreira
profissional, propicia uma condição favorável para o desenvolvimento
profissional do professor que ensina matemática na Educação Infantil.

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Biografía del autor/a

Alessandra Rodrigues de Almeida, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Docente a Faculdade de
Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas e em
curso de Pós Graduação Lato Sensu. Atua como professora
colaboradora no programa Mestrado Profissional e no Programa
de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e
Matemática da Unicamp. Doutora em Ensino de Ciências e
Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2013-
2017). Mestre em Avaliação Psicológica Educacional pela
Universidade São Francisco (2008). Atuação como Assessora
Técnica da Educação (8 anos) e como Secretária Municipal de
Educação (3 anos). Participa do Grupo Colaborativo de Estudos
Professores Matematizando nos Anos Iniciais (GEProMAI) e do
Grupo de Pesquisa e Formação Conhecimento Interpretativo e
Especializado do Professor de e que Ensina Matemático
(CIEspMat). É membro da Red Iberoamericana de Investigación
sobre el Conocimiento Especializado del Profesor de
Matemáticas (MTSK) Docente a Faculdade de
Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas e em
curso de Pós Graduação Lato Sensu. Atua como professora
colaboradora no programa Mestrado Profissional e no Programa
de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e
Matemática da Unicamp. Doutora em Ensino de Ciências e
Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2013-
2017). Mestre em Avaliação Psicológica Educacional pela
Universidade São Francisco (2008). Atuação como Assessora
Técnica da Educação (8 anos) e como Secretária Municipal de
Educação (3 anos). Participa do Grupo Colaborativo de Estudos
Professores Matematizando nos Anos Iniciais (GEProMAI) e do
Grupo de Pesquisa e Formação Conhecimento Interpretativo e
Especializado do Professor de e que Ensina Matemático
(CIEspMat). É membro da Red Iberoamericana de Investigación
sobre el Conocimiento Especializado del Profesor de
Matemáticas (MTSK)

Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Professora titular da PUC-Campinas.Coordenadora do Programa de Pós-Graduação
em Educação e membro do corpo docente permanente do
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE PUC-
Campinas). Participa do Grupo de Pesquisa Formação e Trabalho
Docente, vinculado à linha de pesquisa Formação de Professores
e Práticas Pedagógicas. Coordena o Grupo Colaborativo de
Estudos Professores Matematizando nos Anos Iniciais
(GEProMAI) com participação de professores de todos os níveis
(Educação Infantil ao Ensino Superior), gestores educacionais e
professores em formação. Editora Associada da Revista
Educação Temática Digital (qualis A1). Desenvolve Assessoria
Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Amparo/SP.
Graduada em Pedagogia (1981) e Ciências (1981). Mestra (2002)
e doutora (2009) em Educação, área de concentração: Educação
Matemática. Foi diretora da Faculdade de Educação da PUCCampinas e Coordenadora Geral do PARFOR - PUC-Campinas 2014-2017). Professora de Educação Básica por 27 anos,
atuando na Educação Infantil, anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental, como professora polivalente e de matemática.
Atua na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática
e Pedagogia, desenvolvendo pesquisas principalmente nos
seguintes temas: educação matemática, saberes educacionais,
grupos colaborativos, narrativas de formação, formação de
professores e saberes docentes.

Citas

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