Formação continuada em contexto colaborativo: discutindo questões inerentes a Early Algebra

Resumen

Neste artigo nosso objetivo foi analisar as implicações que uma formação
continuada, com viés colaborativo, baseada na metodologia Reflexão,
Planejamento, Ação, Reflexão (RePARe), traz para um grupo de professoras
que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobre o
conceito de padrão em sequência, no âmbito da Early Algebra. Como aporte
teórico, nesta pesquisa contamos com a Teoria dos Códigos de Basil
Bernstein e a revisão de literatura no âmbito da Early Algebra.
Metodologicamente a pesquisa insere-se em uma abordagem qualitativa,
sendo que os dados foram coletados no contexto de um Curso de Extensão,
baseado num Modelo Híbrido, envolvendo quatro professoras dos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que as experiências
compartilhadas neste contexto colaborativo, juntamente com a
fundamentação teórica, oportunizaram a mobilização de diferentes
conhecimentos e ressignificações acerca do trabalho com padrão em
sequências nos anos iniciais. Apontaram, ainda, ao final da formação, a
apresentação pelas professoras de uma postura crítica perante a realização e
o desenvolvimento de tarefas com potencial algébrico.