Formação docente e relações étnico-raciais: narrativas de professoras do ensino fundamental
Keywords:
EducaçãoAbstract
A discussão das relações étnico-raciais tem ganhado vários desdobramentos no cenário nacional, em especial após a promulgação da Lei 10.639/03. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a formação docente e relações étnico-raciais. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa que envolveu o uso de ateliês formativos numa perspectiva intercultural e entrevistas narrativas semiestruturadas como instrumento para a produção dos dados com um grupo de cinco professoras do ensino fundamental. A análise evidenciou as dificuldades em construir e desenvolver ações pedagógicas pautadas no incentivo e valorização de encontros positivos no cotidiano de culturas plurais no ambiente escolar.
Downloads
References
CANDAU, V. M (Org.). Interculturalizar, descolonizar, democratizar: Uma
educação “outra” ?. Rio de Janeiro: Letras, 2016.
CANDAU, V. M. Construindo Práticas Escolares Interculturais e Formação Docente. Didática
e Prática de Ensino: diálogos sobre a Escola, a Formação de Professores e a Sociedade.
EdUECE - Livro 4 0055. XVII ENDIPE, Fortaleza, 2014.
CARDOSO, I. A.; CASTRO, R. M. A ausência/presença das relações étnico-raciais nos
currículos dos cursos de pedagogia: o caso da Unesp/Marília. Revista Práxis
Educacional (online), v. 11, n. 8, p. 91-115, 2015.
CAVALLEIRO, E. Do silêncio do lar ao silêncio escolar. Educação e Poder -racismo,
preconceito e discriminação na Educação Infantil. São Paulo: Summus,
DELORY-MOMBERGER, C. Formação e socialização: os ateliês biográficos de projeto.
Revista Educação e Pesquisa, v. 32, n. 2, p. 359-371, maio/ago. 2006.
EUGENIO, B.; SANTANA, F. Relações étnico-raciais e o trabalho com a Lei 10.639/03: análise
de uma experiência com formação docente. Revista Ensino e Pesquisa, v. 16, n.1,
p. 58-73, 2018.
EUGENIO, B.; SANTOS, J. J. R.; SOUZA, J. B.. Políticas para a implementação da Lei
/03 em um município brasileiro: o discurso oficial e o discurso pedagógico.
Revista Educação Temática Digital: ETD, Campinas, v. 19, n. 1, p. 283-304,
jan./mar. 2017.
GATTI, B. A. Formação Inicial de Professores para a Educação Básica: Pesquisas e Políticas
Educacionais. Revista Estudo em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 25, n.
, p. 24-54, jan./abr. 2014.
JOSSO, M. C. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Revista de
Educação, Porto Alegre, v. 3, n. 63, p. 413-438, set./dez. 2007.
JOSSO, M. C. Caminhar para si. Porto Alegre: Edipucrs, 2010.
JOSSO, M. C. Experiência de Vida e Formação. São Paulo: Cortez, 2004.
JOVCHELOVICH S, BAUER M. W. Entrevista Narrativa. In: Bauer M. W, Gaskell G. Pesquisa
qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes,
, p. 90-113.
LIMA, A. C. S.; CARVALHO, L. F. S.; RIBEIRO. G. L.;(Org.) Interculturalidade(s): entre
ideias, retóricas e práticas em cinco países da América Latina. Rio de Janeiro.
Associação Brasileira de Antropologia, 2018.
LIMA, E. F. Apontamentos sobre ensino e formação de professores intermulticulturais.
Revista Série-Estudos, Campo Grande, n. 27, p. 65-81, jan./jun. 2009.
MONTEIRO, E. P. et al. Terapia de aceitação e compromisso (ACT) e estigma: revisão
narrativa. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, Rio de janeiro, v. 11, n. 1,
p. 25-31, jun. 2015.
MÜLLER, T. M.; COELHO, W. N. B.; FERREIRA, P. A. B. (Orgs.). Relações Étnico-raciais,
formação de professores e currículo. São Paulo: Livraria da Física, 2015.
NOGUEIRA, R.R. A pesquisa na formação docente e a temática étnico-racial: uma
análise dos TCC do curso de Pedagogia da FACIP/UFU. Dissertação (Mestrado em
Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia,
OLIVEIRA, C. M. Pluralidade Racial: Um Novo Desafio para a Psicologia. Revista
Psicologia, Ciência e Profissão. Brasília, v. 22, n. 4, p. 34-45, 2002.
OLIVEIRA, N. Do multiculturalismo ao interculturalismo. Um novo modo de incorporação da
diversidade cultural? Revista Ambivalências, v. 5, n. 9, p. 10-35, jan./jun. 2017.
PASSOS, J. C. As relações étnico-raciais nas licenciaturas: o que dizem os currículos
anunciados? Revista Poiésis, Tubarão, v. 8, n. 13, p. 172-188, jan./jun. 2014.
SANTOMÉ, J. T.(Orgs). As culturas negadas e silenciadas no currículo. In:SILVA, T. T.
Alienígenas na Sala de Aula. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
SANTOS, D. L. J. Identidades religiosas: subjetividades em conflito na formação de
professores. Tese (Doutorado em Educação). Departamento de Educação,
Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2018.
SANTOS, E. P. A educação das relações étnico-raciais, as religiões de matrizes africanas e a
dupla pertença no episódio “o compadre de Ogum” na literatura de Jorge Amado.
RevistaCurrículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 756-768, set./dez. 2017.
WALSH C. Interculturalidad, estado, sociedade: luchas (de)coloniales de nuestra época.
Quito: Universidad Andina Simón Bolívar / EdicionesAbya-Yala, 2009.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Com a Palavra, o Professor
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
