As estratégias de resolução dos estudantes de 1º ano em situações de proporção simples

Abstract

O objetivo deste artigo é analisar o desempenho e as estratégias de
resolução dos estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental ao resolverem
uma situação de proporção simples da classe de um para muitos. Esse
estudo é um recorte de dois projetos que se complementam, são eles: Um
estudo sobre o domínio das estruturas multiplicativas no Ensino
Fundamental” (E-Mult)11 e As Estruturas Multiplicativas e a formação de
professores que ensinam Matemática na Bahia (PEM)12. Os dados foram
coletados em escolas públicas do Ensino Fundamental de cinco regiões
distintas, denominados como núcleos, do estado da Bahia, totalizando 408
estudantes do 1º ano. A situação de proporção simples analisada consta em
um teste diagnóstico que continha ao todo 14 situações relativas à Estrutura
Multiplicativa, fundamentadas na Teoria do Campo Conceitual
Multiplicativo de Vergnaud. Para efeito desse artigo serão analisados o
desempenho dos estudantes dos cinco núcleos da Bahia e as estratégias de
resolução dessa situação dos estudantes de uma dessas regiões. Os
resultados apontam que mesmo esses estudantes que ainda não tiveram
contato formal com situações de estrutura multiplicativa, demonstraram
possuir noções matemáticas e que com auxílio da representação icônica,
como estratégia de resolução, conseguiram solucionar a situação de
proporção simples.