Relação professor-materiais curriculares em Educação Matemática: uma análise a partir de elementos dos recursos do currículo e dos recursos dos professores

Resumo

Neste estudo, o nosso objetivo foi o de analisar e refletir sobre a relação professor-material
curricular a partir de elementos que compõem os recursos curriculares e os recursos de
professores que ensinam Matemática. Propomos investigar que relações podem ser
estabelecidas entre professores e materiais curriculares de matemática. Tomando como
aportes teóricos os estudos sobre a relação professor-material curricular, o modelo do
conhecimento didático-matemático do professor e estudos sobre análise de materiais
curriculares, desenvolvemos uma investigação que utiliza uma abordagem metodológica
qualitativa na perspectiva de estudo teórico do tipo pesquisa bibliográfica e metanálise. A
metanálise foi realizada a partir do relatório de um projeto de pesquisa em que professores
da rede municipal de ensino de São Paulo avaliaram os materiais curriculares por eles
utilizados para planejar e desenvolver suas aulas. As categorias elaboradas emergiram dos
próprios dados. A tese é organizada em formato multipaper, composta de um capítulo de
introdução, três artigos e um capítulo com considerações finais. Os resultados indicam que a
relação professor-material curricular envolve uma “via de mão dupla”: os professores
mobilizam seus conhecimentos para interpretar, compreender e colaborar com os recursos
curriculares, reconciliam suas percepções dos objetivos originais dos materiais com seus
próprios objetivos e tomam decisões quanto ao uso, seja por reprodução, adaptação ou
improvisação. Essas decisões podem ser intencionais ou inconscientes; ora se aproximam das
ideias originais, ora delas se afastam. Na outra via, os materiais curriculares podem oferecer
oportunidades, a partir de elementos e características que favoreçam a mobilização de
conhecimentos de professores que ensinam Matemática. Os conhecimentos docentes
mobilizados referem-se às dimensões matemática e didática do conhecimento didáticomatemático principalmente no tocante às categorias epistêmica e cognitiva com destaque
para a categoria epistêmica. Esse resultado evidencia que a inclusão, nos materiais
curriculares, de elementos que envolvem essas categorias de conhecimento docente, aliada a
formações que possam estudar e analisar os materiais utilizados pelos professores, favorece a
mobilização de seus conhecimentos e pode promover a mudança de algumas práticas de sala
de aula por parte dos professores