Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo na escolha do livro didático de Matemática

Resumo

O presente artigo contribui para o debate acerca dos conhecimentos mobilizados na relação entre professores e materiais curriculares. Fundamenta-se na noção de Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo (KCEM), segundo a qual livros didáticos incorporam ideias matemáticas, representações, estratégias de ensino e perspectivas sobre como os estudantes constroem conceitos. Parte-se da seguinte pergunta de pesquisa: que indícios do KCEM emergem das discussões de professores durante o processo de escolha de livros didáticos de Matemática? Adotou-se abordagem qualitativa, tendo como corpus narrativas escritas e orais produzidas por 12 professores participantes de um curso de extensão, no qual foram analisadas coleções aprovadas no PNLD. A análise deslocou o foco do material em si para a leitura que os docentes realizam dele, compreendendo a escolha como momento de explicitação do conhecimento profissional. Os resultados indicam que o KCEM não é formalmente nomeado pelos professores, mas se manifesta quando interrogam a organização conceitual dos conteúdos, problematizam representações, examinam a complexidade das tarefas, antecipam dificuldades dos estudantes e analisam a progressão curricular proposta. Evidenciou-se, contudo, que essa mobilização ocorre de modo situado e assimétrico. Evidencia-se que a escolha do livro didático pode configurar-se como prática formativa, desde que acompanhada de estudo coletivo e fundamentação teórica, contribuindo para o fortalecimento da leitura crítica da matemática incorporada aos materiais curriculares.