Mapeamento das dissertações e teses sobre tecnologia assistiva para o ensino de Química

Sumaya Ferreira Guedes; Marcelo Franco Leão

doi:10.22481/exon.v15i1.20494

Authors

Sumaya Ferreira Guedes Universidade do Estado de Mato Grosso
Marcelo Franco Leão Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.22481/exon.v15i1.20494

Keywords:

Pedagogical resources, digital technologies, inclusive education, accessibility

Abstract

This article presents an analysis of dissertations and theses on the use of assistive technologies in the teaching of Chemistry. The main objective is to analyze how these technologies have been addressed in academic studies, with a focus on the inclusion of students with disabilities. The research is based on a literature review and uses the State of Knowledge methodology to map the scientific production related to the theme. The results highlight the importance of assistive technologies to break sensory, motor and cognitive barriers, promoting a more inclusive education. The analysis reveals that, although there are several resources available, there is a significant lack of accessible products in Brazil. The research covers works published in Portuguese and includes an evaluation of theses and dissertations from different periods (from 2011 to 2023). The study identifies a total of 16 relevant works, highlighting several approaches and solutions proposed to integrate assistive technologies in the teaching of Chemistry. Examples include the use of adapted periodic tables, augmentative communication software, and digital alternatives to support learning. In summary, it is considered that, despite the advances, there is still a need for more research and development of accessible and efficient assistive technologies to ensure the full inclusion of students with disabilities in the teaching of Chemistry.

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