Mapeamento das dissertações e teses sobre tecnologia assistiva para o ensino de Química

Sumaya Ferreira Guedes; Marcelo Franco Leão

doi:10.22481/exon.v15i1.20494

Autores

Sumaya Ferreira Guedes Universidade do Estado de Mato Grosso
Marcelo Franco Leão Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.22481/exon.v15i1.20494

Palavras-chave:

Recursos pedagógicos, tecnologias digitais, educação inclusiva, acessibilidade

Resumo

Este artigo apresenta uma análise de dissertações e teses sobre o uso de tecnologias assistivas no ensino de Química. O objetivo principal é analisar como essas tecnologias têm sido abordadas em estudos acadêmicos, com foco na inclusão de estudantes com deficiências. A pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica e utiliza a metodologia de Estado do Conhecimento para mapear a produção científica relacionada ao tema. Os resultados destacam a importância das tecnologias assistivas para romper barreiras sensoriais, motoras e cognitivas, promovendo uma educação mais inclusiva. A análise revela que, embora existam diversos recursos disponíveis, há uma carência significativa de produtos acessíveis no Brasil. A investigação abrange trabalhos publicados em português e inclui uma avaliação de teses e dissertações de diferentes períodos (de 2011 até 2023). O estudo identifica um total de 16 trabalhos relevantes, destacando diversas abordagens e soluções propostas para integrar as tecnologias assistivas no ensino de Química. Exemplos incluem o uso de tabelas periódicas adaptadas, softwares de comunicação aumentativa e alternativas digitais para apoio ao aprendizado. Em síntese, considera-se que, apesar dos avanços, ainda há necessidade de mais pesquisas e desenvolvimento de tecnologias assistivas acessíveis e eficientes para garantir a inclusão plena de estudantes com deficiências no ensino de Química.

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