Análise de dissertações desenvolvidas no PPGECIM (ULBRA) e no PPGECi (UFRGS) no ano de 2021

Sheila Pires dos Santos; Daiana Genevro Pinheiro Magni; Marcelo Franco Leão

doi:10.22481/exon.v13iE.20655

Autores

Sheila Pires dos Santos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso
Daiana Genevro Pinheiro Magni Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso
Marcelo Franco Leão Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.22481/exon.v13iE.20655

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, Estado do conhecimento, Levantamento de dados

Resumo

Estudos de levantamento bibliográfico viabilizam a divulgação de práticas voltadas ao ensino que possam ser reproduzidas por pares, além de divulgar estudos voltados as políticas públicas educacionais e seus congêneres. Desse modo, esta pesquisa de abordagem qualitativa, identifica-se com estado do conhecimento e visa analisar as dissertações de mestrado desenvolvida no ano de 2021 nos programas de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECIM (Universidade Luterana do Brasil) e de Pós-Graduação em educação em ciências: química da vida e saúde – PPGECi, Programa Interinstitucional de Associação ampla com sede na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Sendo assim, esse tipo de estudo oportuniza o conhecimento de práticas educacionais passíveis de reflexão e aplicabilidade, além de proporcionar um extenso acervo para novas possibilidades de metodologias educacionais e base para políticas públicas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

H. Fracalanza, “O que sabemos sobre os livros didáticos para o ensino de ciências no Brasil”. 1992. 301 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1993.

J.M.S. Melo, “História da Educação no Brasil”, 2ª edição, Fortaleza-CE, UAB/IFCE, 2012. 96p.

Brasil. Ministério da Educação. “Lei n. 4.024 de 20 de dezembro de 1961”: Estabelece Diretrizes e Bases da Educação. Brasília, DF, 1961. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960- 1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-normaatualizada-pl.html. Acesso em: 8 jul. 2022.

M. Krasilchik, “O professor e o currículo das ciências”, São Paulo-SP, EPU/EDUSP, 1987.

D. Delizoicov, J.A. Angotti, “Metodologia do ensino de ciências”, São Paulo-SP, Cortez, 1990.

Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2009). Menu CAPES. Avaliação. Áreas – páginas. Ensino. Documentos gerais. Documento de área: ensino de Ciências e Matemática 2007/2009. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de conteudo/ENSINO_CM_21dez09.pdf . Acesso em: 8 jul. 2022.

Brasil. “Lei n.10. 973 de 02 de dezembro de 2004”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.973 Acesso em: 8 jul. 2022.

Brasil. “Decreto n. 5. 563 de 11 de outubro de 2005”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5563. Acesso em: 8 jul. 2022.

Brasil. “Decreto n. 9. 283 de 07 de fevereiro de 2018”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Decreto/D9283.htm#art83 Acesso em: 8 jul. 2022.

V. Sguissardi, Modelo de expansão da educação superior no Brasil: predomínio privado/mercantil e desafios para a regulação e a formação universitária. Educação e Sociedade, Campinas-SP, 29: 105 (2008).

Brasil. “Projeto de Lei 7.200 de 2006”. Disponível em: https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=327390 Acesso em: 10 jul. 2022.

B.S. Santos, “A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade”, 2ª edição, São Paulo, Cortez, 2005.

Brasil. Senado Federal. “Redução de verbas compromete universidades federais, dizem participantes de audiência” 2018. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/05/30/reducao de-verbas-compromete-universidades-federais-dizem-participantes-de-audiencia Acesso em: 10 jul. 2022.

Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2009). Menu CAPES. Avaliação. Áreas – páginas. Ensino. Documentos gerais. Documento de área: ensino de Ciências e Matemática 2007/2009. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de conteudo/ENSINO_CM_21dez09.pdf. Acesso em: 10 jul. 2022.

Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2013). Menu CAPES. Avaliação. Matemática, probabilidades e estatística. Documentos gerais. Documento de área: ensino de Ciências e Matemática 2013. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2FwZXMuZ292LmJyfHRyaWVuYWwtMjAx M3xneDo0NDU5N2RmYWM2YzdiOGMy. Acesso em: 10 jul. 2022.

L. Bardin. “Análise de conteúdo”, São Paulo, Edições 70, 2012.

K.E.C. Lima, D. Vasconcelos, Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife. Pesquisa em Síntese, Rio de Janeiro-RJ, 14: 52 (2006) 397-412.

V.L. Bazzo, Para onde vão as licenciaturas?: A formação de professores e as políticas públicas. Educação, Santa Maria-RS, 25: 1 (2000) 53-65.

L.H. Sasseron, A.M.P. Carvalho, Alfabetização científica: Uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16: 1 (2011) 59-77.

M. Soares, “Letramento: um tema em três gêneros”, Belo Horizonte-MG, Autêntica, 1998.

P. Freire, “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa”, São Paulo-SP, Paz e Terra, 1996.

P. Freire, “Pedagogia do Oprimido”, Rio de Janeiro-RJ, Paz e Terra, 2002.

L. Fumagalli, O ensino de ciências naturais no nível fundamental de educação formal: argumentos a seu favor. In: H. Weissmann (Org.). “Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões”, Porto Alegre-RS, ArtMed, 1998.

A. Zaballa, “A prática educativa: como ensinar”, Porto Alegre-RS, ArtMed, 1998.

M. Krasilchik, “O professor e o currículo das ciências”, São Paulo-SP, EPU/EDUSP, 1987.

M. Krasilchik, Reforma e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, 14: 1 (2000) 85-93.

L.H. Sasseron, A.M.P. Carvalho, Alfabetização científica desde as primeiras séries do ensino fundamental – em busca de indicadores para a viabilidade da proposta, Atas Eletrônico do XVII SNEF. Simpósio Nacional de Ensino de Física, São Luiz-MA, p.1-10, 2007.

L.H. Sasseron, Alfabetização Científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 17 (2015) 49-67.

L.H. Sasseron, Ensino de ciências por Investigação e o Desenvolvimento de Práticas: Uma Mirada para a Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18: 3 (2018) 1061-1085.

F.J.C. Mazzeu, “Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social”, Araraquara-SP, Unesp, 1999.

J. Poupart, J.P. Deslauriers, L.H. Groulx, A. Laperriêre, R. Mayer, A. Pires, “A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos”, (tradução de Ana Cristina Nasser), Petrópolis RJ, Vozes, 2008.

H. Günther, Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília-DF, 22: 2 (2006) 201-210. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ptp/a/HMpC4d5cbXsdt6RqbrmZk3J/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 12 jul. 2022.

F.M. Santos, Análise de Conteúdo: A visão de Laurence Bardin. Revista Eletrônica de Educação, 6: 1 (2012).

R. Moraes, M.C. Galiazzi, Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, 12: 1 (2006) 117-128.

E.P. Orlandi, “Análise de discurso: princípios e procedimentos”, 5ª Edição, Campinas-SP, Pontes, 2003.

Brasil. Ministério da Educação. “Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica”. Brasília-DF, MEC/SEESP, 2001.

Brasil. Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Especial. “Política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva”, (2007). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em: 08 jul. 2022.

Brasil. “Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996”. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília-DF, 23 dez. 1996.

Brasil. Ministério da Educação. “Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base”. Brasília-DF: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 8 jul. 2022.

D.M.S. Maria, “Percepção dos alunos de Ensino Fundamental da cidade de Canoas sobre indicadores sociais com ênfase no saneamento básico”. Dissertação (mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2021. 168 f.

L. Piva, “Reflexões sobre a prática docente dos professores de Ciências e Matemática na perspectiva inclusiva”. Dissertação (mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2021. 89 f.

D.L. Kurz, “Interfaces do processo de alfabetização científica no ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental”. Dissertação (mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2020. 225 f.

J.F.Q. Nunes, “Reflexões sobre as relações numéricas na perspectiva de uma estudante com paralisia cerebral”. Dissertação (mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2021. 99 f.

G.G. Silva, “Educar pela pesquisa: possibilidades de educação em saúde com alunos do oitavo ano em Cachoeirinha-RS”. Dissertação (mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2021. 129 f.

M.G. Souza, “Das transformações de Galileu a Lorentz: compreendendo as simulações mentais e as concepções de estudantes do ensino médio sobre relatividade especial”. Dissertação (Mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Canoas, 2021. 186 f.

J.S. Santos, “Sequência didática digital com a temática derivadas: um experimento no Ensino Superior”. Dissertação (Mestrado) – Universidade Luterana do Brasil, Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e matemática, Canoas, 2021. 256 f.

F.G. Barcelos, “Formação de Professores em Tempos de Cultura Digital e Mídias Móveis: em busca da potencialidade dos olhares educadores no contexto da Educação Superior”. Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 75 f.

T.F. Abreu, “Ser ou não ser? Afinal o que se é? Um estudo sobre biologia essencialista e heteronormatividade no ensino de ciências no viés da LGBTfobia institucionalizada”. (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 200 f.

C.R. Silva, “Ensino de ciências em espaços não formais: possibilidades e limitações”. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 102 f.

G.M. Xavier, “Território de negociações, roteiros instáveis: noções de consentimento a partir do diálogo entre jovens”. Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 124 f.

H.F. Hertotti, “Letramento científico nos anos finais do ensino fundamental na perspectiva dos professores de ciências de três escolas municipais de Porto Alegre” Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 146 f.

R.S. Silveira, “Clube de ciências saberes do campo: contribuições para aprendizagem da educação em ciências da natureza na EMEF Rui Barbosa, em Nova Santa Rita, Rio Grande do Sul”. Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 257 f.

M.O. Paranhos, “Aprendizagem significativa do ensino de ciências na escola do campo: um estudo de caso a partir da prática ‘Hora do Conto’”. Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 147 f.

B.S. Andrade, “Os estágios da docência nas licenciaturas na educação do Campo: um panorama a partir dos espaços educativos escolares”. Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Ciências Básicas da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Porto Alegre, 2021. 95 f.