A relação entre as emoções do professor e a autoeficácia docente: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11511Resumo
O objetivo deste estudo é compreender a relação entre as emoções discretas do professor vivenciados no contexto escolar e a autoeficácia docente. Para tal, realizou-se uma revisão sistemática de literatura. As buscas dos estudos foram realizadas nas bases de dados ERIC EBSCOhost, Scopus e Web of Science desde o ano 1980 até fevereiro de 2022. Foram incluídos artigos revisados por pares, publicados nos idiomas português, inglês e espanhol, que investigaram a relação entre as emoções discretas de professores, do ensino fundamental e médio, com a autoeficácia docente. A qualidade dos estudos foi mensurada pela ferramenta Appraisal Tool for Cross-Sectional Studies (DOWNES; BRENNAN; WILLIAMS; DEAN, 2016). No geral, sete artigos foram incluídos com um total de participantes variando de 68 a 3010 professores. Os estudos incluídos revelaram uma qualidade de moderada a alta. Os resultados suportam, de uma forma moderada, a relação entre algumas emoções discretas dos professores e as crenças de autoeficácia docente. A presente revisão sugere a necessidade de mais estudos investigarem as emoções do professor em sua abordagem discreta e em diferentes culturas com a finalidade de aprofundar o conhecimento sobre como diferentes emoções se relacionam com a autoeficácia docente.
Downloads
Referências
ARSLAN, Ali. The mediating role of prospective teachers’ teaching self-efficacy between self-efficacy sources and attitude towards teaching profession. International Journal of Educational Methodology, v. 5, n. 1, p. 87-96, fev. 2019. DOI: 10.12973/ijem.5.1.101. Disponível em: https://pdf.ijem.com/IJEM_5_1_101.pdf
. Acesso em: 18 jul. 2022.
BAHIA, Sara; FREIRE, Isabel; AMARAL, Anabela; ESTRELA, Maria Teresa. The emotional dimension of teaching in a group of Portuguese teachers. Teachers and Teaching, v. 19, n. 3, p. 275-292, jan. 2013. DOI: 10.1080/13540602.2012.754160. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13540602.2012.754160
. Acesso em: 28 jan. 2021.
BANDURA, Albert. Self-efficacy: the exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company, 1997. 604 p.
BANDURA, Albert. On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. Journal of Management, v. 38, n. 1, p. 9-44, 2012. DOI: 10.1177/0149206311410606. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0149206311410606
. Acesso em: 30 jan. 2021.
BORRACHERO, Ana Belén; BRÍGIDO, María; COSTILLO, Emilio; BERMEJO, M. Luisa; MELLADO, Vicente. Relationship between self-efficacy beliefs and emotions of future teachers of physics in secondary education. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, v. 14, n. 2, p. 1-11, dez. 2013. Disponível em: https://www.eduhk.hk/apfslt/download/v14_issue2_files/borrachero.pdf
. Acesso em: 30 jan. 2021.
BURIĆ, Irena; MACUKA, Ivana. Self-efficacy, emotions and work engagement among teachers: a two wave cross-lagged analysis. Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, v. 19, n. 7, p. 1917-1933, out. 2018. DOI: 10.1007/s10902-017-9903-9. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-017-9903-9
. Acesso em: 28 jan. 2021.
BURIĆ, Irena; FRENZEL, Anne C. Teacher anger: new empirical insights using a multi-method approach. Teaching and Teacher Education, v. 86, p. 1-11, 2019. DOI: 10.1016/j.tate.2019.102895. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X18322327?via%3Dihub
. Acesso em: 30 maio 2022.
BURIĆ, Irena; SLIŠKOVIĆ, Ana; MACUKA, Ivana. A mixed-method approach to the assessment of teachers’ emotions: development and validation of the teacher emotion questionnaire. Educational Psychology, v. 38, p. 325-349, 2018. DOI: 10.1080/01443410.2017.1382682. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01443410.2017.1382682
. Acesso em: 30 maio 2021.
BURIĆ, Irena; SLIŠKOVIĆ, Ana; PENEZIĆ, Zvjezdan. Understanding teacher well-being: a cross-lagged analysis of burnout, negative student-related emotions, psychopathological symptoms, and resilience. Educational Psychology, v. 39, n. 9, p. 1136-1155, 2019. DOI: 10.1080/01443410.2019.1577952. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01443410.2019.1577952
. Acesso em: 30 maio 2022.
BURIĆ, Irena; SLIŠKOVIĆ, Ana; SORIĆ, Izabela. Teachers’ emotions and self-efficacy: a test of reciprocal relations. Frontiers in Psychology, v. 11, p. 1-14, 2020. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01650. Disponível em: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.01650/full
. Acesso em: 30 maio 2022.
CHEN, Junjun. High efficacious, positive teachers achieve better: examining the relationship between teacher efficacy, emotions, and their practicum performance. The Asia-Pacific Education Researcher, v. 28, n. 4, p. 327-337, ago. 2019. DOI: 10.1007/s40299-018-0427-9. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s40299-018-0427-9
. Acesso em: 10 jul. 2021.
CHEN, Junjun. Teacher emotions in their professional lives: implications for teacher development. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, v. 48, n. 5, p. 491-507, 2020. DOI: 10.1080/1359866X.2019.1669139. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1359866X.2019.1669139
. Acesso em: 20 jan. 2022.
CHEN, Junjun. Refining the teacher emotion model: evidence from a review of literature published between 1985 and 2019. Cambridge Journal of Education, v. 51, n. 3, p. 327-357, nov. 2021. DOI: 10.1080/0305764X.2020.1831440. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0305764X.2020.1831440?journalCode=ccje20
. Acesso em: 20 jan. 2021.
COHEN, Jacob. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2. ed. New Jersey: LEA, 1998. 567 p.
DOWNES, Martin J.; BRENNAN, Marnie L.; WILLIAMS, Hywel C.; DEAN, Rachel S. Development of a critical appraisal tool to assess the quality of cross-sectional studies (AXIS). BMJ Open, v. 6, n. 12, p. 1-7, 2016. DOI: 10.1136/bmjopen-2016-011458. Disponível em: https://bmjopen.bmj.com/content/bmjopen/6/12/e011458.full.pdf
. Acesso em: 20 jan. 2022.
FABRI, Sandra; SILVA, Cleiton; HERNANDES, Elis; OCTAVIANO, Fábio. Improvements in the StArt tool to better support the systematic review process. In: EASE ’16: PROCEEDINGS OF THE 20TH INTERNATIONAL CONFERENCE ON EVALUATION AND ASSESSMENT IN SOFTWARE ENGINEERING, 2016, Limerick, Ireland. New York: ACM, 2016. DOI: 10.1145/2915970.2916013. Disponível em: https://dl.acm.org/doi/10.1145/2915970.2916013
. Acesso em: 10 jan. 2021.
FRENZEL, Anne C. Teacher emotions. In: PEKRUN, Reinhard; LINNENBRINK-GARCIA, Lisa (eds.). International handbook of emotions in education. New York: Routledge, 2014. p. 494-519.
FRENZEL, Anne C.; PEKRUN, Reinhard; GOETZ, Thomas; DANIELS, Lia M.; TRACY, Durksen L.; BECKER-KURZ, Betty; KLASSEN, Robert M. Measuring teachers’ enjoyment, anger, and anxiety: the teacher emotions scales (TES). Contemporary Educational Psychology, v. 46, p. 148-163, jul. 2016. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2016.05.003. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0361476X16300145
. Acesso em: 20 fev. 2021.
FRENZEL, Anne C.; PEKRUN, Reinhard; GOETZ, Thomas. Achievement Emotions Questionnaire for Teachers (AEQ-teacher): user’s manual. University of Munich: Department of Psychology, 2010.
GALVÃO, Taís Freire; PEREIRA, Mauricio Gomes. Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde, v. 23, n. 1, p. 183-184, 2014. DOI: 10.5123/S1679-49742014000100018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ress/a/yPKRNymgtzwzWR8cpDmRWQr/?lang=pt&format=pdf
. Acesso em: 26 fev. 2023.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
