A relação entre as emoções do professor e a autoeficácia docente: uma revisão sistemática

Camila Marta de Almeida; Sofia Freire

doi:10.22481/praxisedu.v19i50.11511

Autores/as

Camila Marta de Almeida Instituto de Educação da Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-8511-1601
Sofia Freire Instituto de Educação da Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-9394-9738

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11511

Resumen

O objetivo deste estudo é compreender a relação entre as emoções discretas do professor vivenciados no contexto escolar e a autoeficácia docente. Para tal, realizou-se uma revisão sistemática de literatura. As buscas dos estudos foram realizadas nas bases de dados ERIC EBSCOhost, Scopus e Web of Science desde o ano 1980 até fevereiro de 2022. Foram incluídos artigos revisados por pares, publicados nos idiomas português, inglês e espanhol, que investigaram a relação entre as emoções discretas de professores, do ensino fundamental e médio, com a autoeficácia docente. A qualidade dos estudos foi mensurada pela ferramenta Appraisal Tool for Cross-Sectional Studies (DOWNES; BRENNAN; WILLIAMS; DEAN, 2016). No geral, sete artigos foram incluídos com um total de participantes variando de 68 a 3010 professores. Os estudos incluídos revelaram uma qualidade de moderada a alta. Os resultados suportam, de uma forma moderada, a relação entre algumas emoções discretas dos professores e as crenças de autoeficácia docente. A presente revisão sugere a necessidade de mais estudos investigarem as emoções do professor em sua abordagem discreta e em diferentes culturas com a finalidade de aprofundar o conhecimento sobre como diferentes emoções se relacionam com a autoeficácia docente.

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