Educação infantil quilombola na região amazônica: estudo da BNCC nos projetos políticos pedagógicos

Rosimeire Costa de Andrade  Cruz; Maria Lília Imbiriba Sousa Colares; Kátia Cristina Fernandes e  Silva; Sinara Almeida da Costa

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17304

Autores

Rosimeire Costa de Andrade Cruz undefined https://orcid.org/0000-0003-2532-010X
Maria Lília Imbiriba Sousa Colares undefined https://orcid.org/0000-0002-5915-6742
Kátia Cristina Fernandes e Silva undefined https://orcid.org/0000-0001-5042-5689
Sinara Almeida da Costa undefined https://orcid.org/0000-0001-7676-5040

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17304

Palavras-chave:

educação infantil quilombola, marcos legais, currículo

Resumo

Este artigo trata de uma pesquisa cujo intento foi analisar a presença e articulação de conceitos e proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) referentes à Educação Infantil nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de cinco escolas quilombolas que atendem Educação Infantil na Região Amazônica. De abordagem qualitativa e caráter exploratório, a investigação inspirou-se na análise documental (Yonaha, 2024). Seus resultados indicaram que a BNCC consta nos documentos analisados com pouca sintonia entre estes e o texto apresentado pelas escolas. Os campos de experiência foram referidos em três unidades, mas incongruentes aos objetivos estabelecidos nos PPP. Os objetivos de aprendizagem, mencionados em duas escolas, carecem de detalhamento. Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento figuraram em citações diretas, porém, sem relação com o PPP. Tudo isso sugere a frágil formação dos docentes e dos técnicos da secretaria de educação que orientam a elaboração dos PPP e semelhanças entre os processos de construção e implementação da BNCC e dos documentos curriculares institucionais.

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Biografia do Autor

Rosimeire Costa de Andrade Cruz, undefined

Doutora em Educação pela UFC. Docente na Universidade Federal do Ceará. Vice-líder do GEPEI e membro do HISTEDBR, na UFOPA. Bolsista de Pós-doutorado Sênior do CNPq. Efetuou a produção e análise dos dados empíricos e redigiu o artigo.

Maria Lília Imbiriba Sousa Colares, undefined

Doutora em Educação pela UNICAMP. Docente Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará. Vice Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas HISTEDBR Ufopa. Pesquisadora produtividade do CNPq. Realizou a análise dos dados e revisou a estrutura e o estilo do texto.

Kátia Cristina Fernandes e Silva, undefined

Doutora em Educação pela UFC. Docente na Escola de Aplicação de Educação Infantil da Universidade Federal do Ceará. Coordena o Projeto de Extensão MIRARE. Colaborou com a organização dos dados empíricos e revisão do texto.

Sinara Almeida da Costa, undefined

Doutora em Educação pela UFC. Docente Titular da Universidade Federal do Oeste do Pará. Líder do GEPEI. Coordenadora do Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil. Colaborou com a análise dos dados e revisão das referências bibliográficas do texto.

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