Didáctica en los currículos de pedagogía – ¿presencia o invisibilidad?
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17580Palabras clave:
didáctica, invisibilidad didáctica, protagonismo didáctico, formación docente, curso de pedagogíaResumen
La didáctica estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, el enfoque de la enseñanza; por lo tanto, su presencia en los planes de estudio de la formación docente constituye un elemento estructurante. Este estudio busca comprender cómo se presenta la didáctica en los planes de estudio de grado, con énfasis en el programa de Pedagogía: su presencia o invisibilidad. Además, busca verificar el impacto de este fenómeno en la formación docente de educación básica y el campo de investigación en cuestión. Desde una perspectiva teórica, el proyecto se sustenta en estudios críticos y emancipadores de Pedagogía y Didáctica (Pimenta, 2023; Libâneo, 2013; Longarezi, Pimenta, Puentes, 2023). Se trata de un estudio cualitativo y exploratorio, cuyos procedimientos de producción de datos incluyen el análisis de sitios web institucionales de 69 universidades federales, cuestionarios en línea para docentes de la disciplina y el análisis de 83 planes de enseñanza. Se tomaron como muestra 50 universidades federales de todas las regiones. Se utilizó un análisis temático para el análisis de datos, que destacó la terminología empleada para designar el componente Didáctica y su lugar en los currículos de Pedagogía. La investigación destaca la necesidad de actualizar el contenido y los marcos teórico-metodológicos de la Didáctica en la formación docente, superando la perspectiva instrumental-técnica influenciada por el neotecnismo. También destaca la importancia de repensar el rol de la Didáctica en los currículos y aboga por el reconocimiento académico de este campo epistemológico por parte de la comunidad científica y los profesionales del sector.
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