Lideranças e programa de avaliação externa das escolas no desenvolvimento de uma escola inclusiva

Jennifer Silva; Diana Oliveira; Alexandre Ventura

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17603

Autores/as

Jennifer Silva University of Aveiro https://orcid.org/0000-0002-6527-1923
Diana Oliveira University of Aveiro https://orcid.org/0000-0002-5434-1818
Alexandre Ventura University of Aveiro https://orcid.org/0000-0002-2336-9228

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17603

Palabras clave:

evaluación de instituciones educativas, inspección, liderazgo, educación inclusiva, evaluación realista

Resumen

Este artículo analiza cómo los liderazgos de un agrupamiento de escuelas en Portugal operacionalizan las políticas de educación inclusiva en el contexto del tercer ciclo del Programa de Evaluación Externa de las Escuelas (PAEE), llevado a cabo por la Inspección General de Educación y Ciencia (IGEC). Se adopta un enfoque cualitativo de estudio de caso, basado en el análisis de documentos estructurantes de la institución escolar, del informe de la IGEC y de 12 entrevistas semiestructuradas realizadas a liderazgos escolares. La investigación se orienta por la lente de la Evaluación Realista, lo que permite comprender cómo los contextos organizacionales, los mecanismos de liderazgo activados y los resultados obtenidos se interrelacionan en la promoción de prácticas inclusivas. Los resultados evidencian que liderazgos estratégicamente orientados y sustentados en la corresponsabilidad invierten en el fortalecimiento de las áreas de mejora identificadas por el PAEE e implementan prácticas diferenciadas que promueven la inclusión. A pesar de los avances, persisten desafíos en la red pública del sistema educativo portugués, como el elevado número de estudiantes por aula, la escasez y la rotación de recursos humanos y las limitaciones de infraestructura, comprometiendo la sostenibilidad y la equidad de las respuestas educativas. Este estudio profundiza el conocimiento sobre el impacto del PAEE en la transformación de las prácticas pedagógicas, refuerza la importancia de políticas de liderazgo escolar comprometidas con la inclusión y evidencia la relevancia de la Evaluación Realista como una lente poderosa para afinar el análisis de políticas educativas en contextos dinámicos y complejos.

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Biografía del autor/a

Jennifer Silva, University of Aveiro

Doutoranda do Programa Doutoral em Educação, na Universidade de Aveiro (Portugal). Investigadora integrada não doutorada do Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF).

Contribuição de autoria: conceptualização, pesquisa, curadoria dos dados, validação, escrita do manuscrito, revisões e correções.

Diana Oliveira, University of Aveiro

Doutora em Educação. Professora Auxiliar na Universidade de Aveiro (Portugal), investigadora integrada doutorada do Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) e membro do International Center for the Comparative Study of Doctoral Education (ICCSDE).

Contribuição de autoria: conceptualização, validação, revisões e correções, supervisão.

Alexandre Ventura, University of Aveiro

Doutor em Educação. Professor Associado na Universidade de Aveiro (Portugal) e investigador integrado doutorado do Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF).

Contribuição de autoria: conceptualização, validação, revisões e correções, supervisão.

Citas

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