Autorregulación del aprendizaje en la formación docente: análisis de trayectos formativos en Didáctica de las Ciencias Naturales a través de narrativas metarreflexivas

Leonardo Andrés Funes; Sofía Sol Martin; María Florencia Di Mauro; Valeria Martínez Festorazzi; Juan Ferrante

doi:10.22481/rbba.v16i1.18454

Autores

Leonardo Andrés Funes National University of Mar del Plata https://orcid.org/0000-0002-5655-792X
Sofía Sol Martin National University of Mar del Plata https://orcid.org/0000-0002-3420-1623
María Florencia Di Mauro National University of Mar del Plata https://orcid.org/0000-0002-1772-6460
Valeria Martínez Festorazzi National University of Mar del Plata https://orcid.org/0009-0007-5957-0795
Juan Ferrante National University of Mar del Plata https://orcid.org/0009-0005-4743-429X

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v16i1.18454

Palavras-chave:

autorregulação da aprendizagem, formação inicial de professores, metarreflexão, didática das ciências naturais

Resumo

A formação inicial de professores de ciências exige o desenvolvimento de profissionais capazes de gerir a sua própria aprendizagem e adaptar-se a contextos educativos complexos. Este estudo aborda a Autorregulação da Aprendizagem (ARA) analisando as trajetórias formativas de dois estudantes de licenciatura na disciplina de Didática das Ciências Naturais, numa universidade pública argentina. A partir de uma abordagem qualitativo-interpretativa, examinaram-se narrativas metarreflexivas desenhadas como dispositivos de andaimagem para transcender a mera reflexão sobre a prática e alcançar uma revisão crítica dos próprios processos de pensamento. Utilizando os modelos teóricos de Zimmerman e Pintrich, a análise de conteúdo revelou perfis contrastantes: enquanto um caso evidenciou um predomínio de estratégias metacognitivas orientadas para o ajuste do desenho didático e do papel docente, o outro centrou a sua regulação na dimensão motivacional e na gestão de recursos contextuais. Os resultados destacam a natureza idiossincrática e situada das trajetórias formativas, evidenciando que a metarreflexão permite visibilizar itinerários diferenciados. Conclui-se a importância de promover intervenções didáticas flexíveis que potenciem a ARA como motor do desenvolvimento do conhecimento profissional docente.

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Biografia do Autor

Leonardo Andrés Funes, National University of Mar del Plata

Autor

Sofía Sol Martin, National University of Mar del Plata

Autor

María Florencia Di Mauro, National University of Mar del Plata

Autor

Valeria Martínez Festorazzi, National University of Mar del Plata

Autor

Juan Ferrante, National University of Mar del Plata

Autor

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