Didáctica crítica de las ciencias sociales frente a la paradoja de la transformación digital

Gustavo Hernández Sánchez; Alba Calvo Sanjuan

doi:10.22481/rbba.v15i1.17097

Autores/as

Gustavo Hernández Sánchez Universidad de Salamanca, Salamanca, Espanha https://orcid.org/0000-0002-3104-1476
Alba Calvo Sanjuan Fedicaria, Salamanca, Espanha https://orcid.org/0009-0008-0099-913X

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v15i1.17097

Palabras clave:

Digitalización, Didáctica crítica de las Ciencias Sociales, Sociedad de control, Biopolítica

Resumen

El articulo confronta de forma crítica lo que el autor y la autora denominan como “paradoja de la digitalización” en la didáctica de las ciencias sociales. Esta consiste en la compleja dicotomía entre la necesidad que tiene el alumnado de ser educados en la competencia digital y el hecho de que la digitalización posea, al mismo tiempo, un carácter biopolítico de control y disciplinamiento. Frente a ella, el enfoque de Fedicaria permite hacer un ejercicio profesional de resistencia frente a los aspectos más negativos que confronta dicha paradoja. Aspectos como educar el deseo (enseñar a imaginar otros mundos, incluido el espacio virtual) e impugnar los códigos pedagógicos y profesionales (especialmente aquellos que tienen que ver con la dimensión negativa de la digitalización) se convierten en algunos de los postulados más útiles propuestos por la didáctica crítica de las ciencias sociales para la educación en el siglo XXI. Esta, por su parte, transforma y adapta sus prácticas, pero no su sentido de oposición frente la barbarie de las sociedades del capitalismo tardío.

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