Intervenção em casos de dislexia: uma revisão de literatura

Catiane Silva Santos

doi:10.22481/lnostra.v2i1.13318

Autores

Catiane Silva Santos Southwest Bahia State University

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v2i1.13318

Palavras-chave:

Dislexia. Intervenção. Consciência fonológica.

Resumo

Os alunos com diagnóstico de dislexia apresentam déficits de aprendizagem de leitura e escritaequiparada ao rendimento de outras crianças com a mesma idade e período escolar. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo revisar a literatura científica acerca das estratégias de intervenção mais utilizadas na minimização da dificuldade de aprendizado da leitura e da escrita de alunos considerados com dislexia. Segundo as pesquisas analisadas, que servem como parâmetro para esta revisão, tais como Stanilas Dehaene (2012), Martins e Capellini (2011), Fadine e Capellini (2011), dentre outros, a origem dessa dificuldade repousa num déficit no processamento fonológico. Entretanto, com o intermédio de mecanismos de intervenção há possibilidades de superação de tais limitações, a fim de que a criança minimize sua dificuldade de aprendizado. Em relação aessas estratégias de intervenção observaram-se divergências e convergências nos estudos explorados. Verificou-se avanço significativo nos estudos que exploram o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, aspecto nefrálgico em cérebros disléxicos, sendo este considerado plausível pela maioria desses estudos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Catiane Silva Santos, Southwest Bahia State University

Licenciada em Letras pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.Especialista em Língua Portuguesa e Mestranda em Linguística pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

Referências

BOWERS, P.Tracing symbol naming speed’s unique contributions to reading disabilities over time.Reading andWriting,1995.7, 189-216.BOWYER-CRANE,C.; SNOWLING,M.J.;DUFF,F.J.;FIELDSEND,E.; CARROLL,J.M.;MILES,J.Improving early language and literacy skills: differential effects of an oral language versus a phonology with reading intervention.J Child Psychol Psychiatry. 2008;49(4):422-32.CAPOVILLA,A.G.S.;CAPOVILLA,F.C. Efeitos do treino de consciência fonológica em crianças com baixo nível sócio-econômico.Psicol. Reflex. Crit.2000;13(1):7-24.DEHANE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler.Tradução: Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012. DEUSCHLE, V. P.; CECHELLA, C. O déficit em consciência fonológica e sua relação com a dislexia: diagnóstico e intervenção.Rev CEFAC, v.11, Supl2, 2009.194-200.FADINI, C.C.; CAPELLINI, S.A. Eficácia do Treinamento de Habilidades Fonológicas em Crianças de Risco para Dislexia.Rev. CEFAC.2011 Set-Out; 13(5):856-865FLETCHER, J. M. Dyslexia: The evolution of a scientific concept.Journal of the International Neuropsychological Society, 2009.15(2), 501-508.FRITH, U.Dyslexia as a developmental disorder of language.London, UK: MRC, Cognitive Development Unit. 1990.GUARALDO, C.; CARDOSO-MARTINS, C. A hipótese do duplo-déficit e o desenvolvimento da leitura e da escrita. In D. D. Dell’Aglio (Ed.), V Congresso

Lingu@ Nostr@ -Revista Virtual de Estudos de Gramática e Linguística do Curso de Letras da Faculdade de Tecnologia IPUC –FATIPUCISSN 2317-2320Língu@ Nostr@, Canoas,v.2, n. 1, p. 113-123, jan.-jul. 2014| 123Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento –Psicologia do Desenvolvimento: Teorias, pesquisas e aplicações –Anais. SãoPaulo, SP: Sociedade Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento,2005.p. 93.LUKASOVA, K.; OLIVEIRA, D. G.;BARBOSA, A. C. C.; MACEDO, E. C. Habilidades de leitura e escrita de crianças disléxicas e boas leitoras.Arquivos Brasileiros de Psicologia, 60(1) 45-54. 2008.MARTINS, M. A.; CAMPELLINI, S.A.Intervenção precoce em escolares de risco para a dyslexia: Revisão da Literatura. Rev. CEFAC, São Paulo, 2011.MOTA, M.;ANIBAL, L.;LIMA,S. A morfologia derivacional contribui para a leitura e escrita no português?Psicologia: Reflexão e Crítica, 2008. 21,311-318.NIKAEDO, C. C. Intervenção coletiva com programa alfabetização fônica computadorizada em escolares do ensino fundamental.(Dissertação de Mestrado). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, SP, Brasil. 2007.PAULA, G.R.; MOTA, H.B.; KESKE-SOARES, M.A terapia em consciência fonológica no processo de alfabetização.Pró-Fono R. Atual. Cient.v.17n.2Barueri:May/Aug.2005.RASHOTTE, C. A.;MACPHEE, K. & TORGESEN;J. K. The effectiveness of a group reading instruction program with poor readers in multiple grades. Learning Disability Quarterly, 24(2), 119-134,2001.SALGADO C. A.;CAPELLINI S. A. Programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento. Pró-Fono R. Atual. Cient.20:31-6, 2008.TORGESEN, J. K.The theory and practice of intervention: comparing outcomes from prevention and remediation studies.Em: A. J. Fawcett. (Org.). Dyslexia Theory and Good Practice. (pp. 185-202). London: Whurr Publishers,2001.