Desafios atuais para o ensino de gramática - reflexões sobre as habilidades de análise linguística/semiótica na Base Nacional Comum Curricular

Francisco Rafael Mota de Sousa

doi:10.22481/lnostra.v7i2.13172

Authors

Francisco Rafael Mota de Sousa Federal University of Ceará

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v7i2.13172

Keywords:

Grammar Teaching, Language Analysis, Common National Curriculum Base, Native Language Teaching

Abstract

In the last fifty years, the progress of research related to the way the Portuguese class is held in Brazil has made the teaching of grammar, as it has been conducted by the school, suffer severe criticism. Such failures have recently been legitimized again with the approval of the Common National Curriculum Base (BNCC) which, while proposing a set of skills to be taught to students, poses considerable challenges for mother tongue teaching more committed to skills development. In this sense, this text discusses the challenges imposed by the curricular reference directed, in particular, to the teaching of grammatical knowledge. Given the process of didactic-pedagogical implementation of the document in Brazilian schools, it is believed that by reflecting on the theoretical foundations and knowledge to be developed in the school practice established by the curricular guidelines, it is possible to create practical strategies for insert them and develop them effectively in the daily routine of the Portuguese class. For this, based on the main debates on grammar teaching seen in Mendonça (2006), Neves (2008) and Geraldi (2011), an exploratory study of documental character was carried out in which the skills related to the axis of linguistic analysis present were analyzed. at BNCC, seeking to discuss which contents are currently challenging for teaching and what impacts they bring to the construction of critical subjects in the use of language. The results show that the BNCC, by bringing the greatest number of skills in the linguistic analysis axis, brings together not only content considered traditional, but also prescribes content that seeks to develop different literacies from the analysis and reflection of its linguistic elements. This fact concludes that by focusing on the use-reflection experiences, the document seeks to promote a more productive language teaching, helping the subjects to build more creative, liberating and citizen language experiences.

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Author Biography

Francisco Rafael Mota de Sousa, Federal University of Ceará

Aluno do Curso de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará. Professor de Língua Portuguesa da Secretaria de Educação do Estado do Ceará, atuando como formador de professores no âmbito do Programa MAIS PAIC – SEDUC/CE.

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