Português/Linguagem: concepção de variações linguísticas em livros didáticos para os anos finais do fundamental

Elionai Mendes da Silva

doi:10.22481/lnostra.v7i2.13174

Autores/as

Elionai Mendes da Silva Universidade Estadual de Santa Cruz

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v7i2.13174

Palabras clave:

Lenguaje, Interacción, Enseñanza del portugués, Libro didáctico, Variaciones lingüísticas

Resumen

Dada la variedad lingüísticas brasileña que resulta de la heterogeneidad cultural, geográfica, histórica y social de nuestro país, este artículo busca investigar la concepción de la variación lingüísticas representada en la colección de libros didácticos Portugués/Lenguaje de los autores William Cereja y Thereza Cochar (2017), destinado a los últimos años de la escuela primaria. Afiliado a la concepción interaccionista del lenguaje (BAKHTIN, 2003; 2009), adopta supuestos teóricos que abordan cuestiones relacionadas con el libro didáctico como un discurso de poder (CORACINI, 2011) que dicta lo que debe o no enseñarse dentro de la escuela, además del papel que desempeña en la relación pedagógica que involucra a estudiantes y docentes (PIRIS; AZEVEDO; 2018) en la enseñanza del portugués como lengua materna, así como en trabajos realizados en el contexto de la Sociolinguística como los de Tarallo (2007), Marcuschi (2000), Bagno (2013). Para ello, se adoptó como procedimientos metodológicos la investigación documental y el enfoque cualitativo de naturaleza analítica, a partir del análisis de actividades que contemplan el tema. El corpus elegido se constituye de recortes de las propuestas didácticas identificadas en las sesiones de libros didácticos centradas en los enfoques de las variaciones linguísticas en la colección didáctica en consideración. La investigación se justifica por la escasez de propuestas didácticas, trayendo variaciones lingüísticas de tal manera que los alumnos puedan reconocerse en el discurso producido por los libros de texto en cuestión, especialmente aquellos de la región Nordeste del país, así como para resaltar otros hablares que no sean los propios de una región, comunidad o grupo social. Por lo tanto, los resultados apuntan a la necesidad de reflexionar sobre el enfoque de las variaciones lingüísticas propugnadas en los libros didácticos. Así, colaborando con los docentes tanto en la elección del libro didáctico de portugués como lengua materna como en su representatividad como recurso didáctico en el aula.

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