Formação docente para práticas multiletradas com jogos digitais na Matemática: compreendendo o jogoFormação docente para práticas multiletradas com jogos digitais na Matemática: compreendendo o jogo
DOI:
https://doi.org/10.22481/cpp.v6i16.18018Palavras-chave:
Jogos Digitais, Multiletramentos, Formação de professores, Ensino de MatemáticaResumo
Em um contexto de tantas inovações tecnológicas, a educação matemática
precisa se reinventar, pois, com a constante evolução da sociedade cada vez
mais transformada, a maneira como se ensina e se aprende precisa ser
ressignificada. Neste estudo, propomos uma reflexão sobre a necessidade de
formação de professores de Matemática para o uso crítico e criativo dos jogos
digitais como prática de multiletramentos que poderá contribuir para a
dinamização e contextualização do processo de ensino e aprendizagem de
Matemática, como uma possibilidade didático-pedagógica interativa e
lúdica, que desperte no aluno o desejo de aprender. Desse modo, objetivamos
discutir sobre a formação de professores de matemática da Educação Básica
para o uso dos jogos digitais, com vistas à potencialização de práticas
pedagógicas na perspectiva dos multiletramentos. Nessa revisão de
literatura, abordamos os jogos digitais como produto cultural que poderá
propiciar significativas mediações pedagógicas e criar para os estudantes do
referido nível de ensino novas possiblidades de aprendizagem da
Matemática, articulando diferentes linguagens, mídias, semioses,
letramentos e multiletramentos.
Downloads
Referências
ALMEIDA, M. de L.. Unidade didática áreas de figuras geométricas planas. Produção Didático Pedagógica - Unidade Didática - apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE/2009, 2010. Disponível em: . Acesso em: 15 de abr. de 2020.
BARGUIL, P. M.. Fiplan: recurso didático para o ensino e a aprendizagem de geometria na educação infantil e no ensino fundamental. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, São Paulo: SBEM, 13 a 16 de jul. de 2016. Disponível em: . Acesso em: 15 de abr. de 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: . Acesso em: 24 de abr. de 2018.
BRIGHENTI, J.; BIAVATTI, V. T.; SOUZA, T. R. de. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos. In: Revista GUAL, Florianópolis, v. 8, n. 3, p. 281-304, set. 2015. Disponível em: . Acesso em: 15 de abr. de 2020.
CAVALCANTI, L. B. et al. Materiais didáticos e aula de matemática. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 9, 2007, Belo Horizonte. Disponível em: . Acesso em: 10 de jan. de 2020.
FREITAS, O. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. Disponível em: . Acesso em: 13 de ago. de 2019.
FREITAS, T. B. de; BRITO, Mirian Ferreira de. Materiais didáticos para o ensino de geometria na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. In: Ciências Exatas e da Terra e a Dimensão Adquirida através da Evolução Tecnológica (recurso eletrônico), v. 1. Jose González Aguilera e Alan Mario Zuffo (orgs.). ISBN 978-85-7247-472-6. DOI 10.22533/at.ed.726191107. Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019.
GEMIGNANI, E. Y. M. Y. Formação de professores e metodologias ativas de ensino-aprendizagem: ensinar para a compreensão. In: Revista Fronteira das Educação [online], Recife, v. 1, n. 2, 2012. ISSN: 2237-9703. Disponível em: . Acesso em 15 de abr. de 2020.
GUIMARÃES, S. Geometrias não euclidianas. Salvador: Economia, 1927.
KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. In: Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – Perspectivas Atuais Belo Horizonte, nov. de 2010. Disponível em: . Acesso em: 17 de abr. de 2020.
LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Disponível em: . Acesso em: 10 de ago. de 2018.
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA DA FEUSP. Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação. Disponível em: . Acesso em: 10 de jan. de 2020.
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - LACEM. Centro de Ciências. Universidade Federal de Juiz de Fora. [2020]. Disponível em: . Acesso em: 19 de abr. de 2020.
LACANALLO, L. F et al. Métodos de ensino e de aprendizagem: uma análise histórica e educacional do trabalho didático. In: VII Jornada do HISTEDBR: O trabalho didático na história da educação. Campo Grande, 17 a 19 de setembro de 2007. Disponível em: . Acesso em: 10 de abr. de 2020.
LEROY, L. Aprendendo geometria com origami. 79f. Monografia (Curso de Especialização em Matemática para Professores do Ensino Básico) – Departamento de Matemática, Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, UFMG, 2010. Disponível em: . Acesso em 18 de abr. de 2020.
MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social. teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. Disponível em: . Acesso em: 17 de ago. de 2019.
MORAIS, A. M. de; et al. RPG para ensino de geometria espacial e o Jogo GeoEspaçoPEC. In: VIII ERMAC – Encontro Regional de Matemática Aplicada e Computacional. Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Natal/RN, 20-22 nov. 2008. Disponível em: . Acesso em: 15 de dez. de 2021.
NUNES, V. E. O jogo Hex. Dissertação de Mestrado em Matemática para Professores, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009. Disponível em: . Acesso em: 15 de abr. de 2020.
PINTO, S. I. C. L. Materiais estruturados: qual o seu papel na aprendizagem dos primeiros números? Dissertação de Mestrado em Educação Matemática na Educação Pré-Escolar e no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação, 2012. Disponível em: . Acesso em: 10 de jan. de 2020.
RODRIGUES, F. C.; GAZIRE, E. S. Reflexões sobre uso de material didático manipulável no ensino de matemática: da ação experimental à reflexão. In: Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática. Florianópolis, v. 07, n. 2, p. 187-196, 2012. Disponível em: . Acesso em: 13 de ago. de 2019.
RODRIGUES, L. M. A criança e o brincar. Monografia do Curso de Especialização em Educação Infantil: “Desafios do trabalho cotidiano: a educação das crianças de 0 a 10 anos”, UFRRJ, 2009. Disponível em: . Acesso em: 10 de ago. de 2019.
RODRIGUES, R. de O. N. Material dourado no ensino das quatro operações básicas. 25f. Monografia (Curso de Matemática) - Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. São José do Rio Preto, UNESP, 2012. Disponível em: . Acesso em: 15 de dez. de 2021.
RODRIGUES, R. de M. Ensino de formas geométricas espaciais no ensino fundamental utilizando o geoespaço. Monografia do curso de Licenciatura Plena em Matemática, UEPB, 2011. Disponível em: . Acesso em: 19 de abr. de 2020.
SANTANA, M. B. de. Geometria e educação infantil: múltiplas imagens, distintos olhares. 2008. 118 f. Dissertação de Mestrado (Mestrado em Educação e Contemporaneidade) – Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2008.
SÁ-SILVA, J. R.; ALMEIDA, C. D. de; GUINDAN, J. F. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. In: Revista Brasileira de História & Ciências Sociais, v. 1, Rio Grande, n. 1, jul. 2009. Disponível em: . Acesso em 15 de dez. de 2021.
SILVA, M. C. L. da; VALENTE, W. R. Aritmética e geometria nos anos iniciais: o passado sempre presente. In: Revista Educação em Questão, Natal, v. 47, n. 33, p. 178-206, set./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 10 de ago. de 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Com a Palavra, o Professor
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
