Avaliação formativa: uma experiência nas disciplinas de Prática de Ensino de Matemática I e II

Adriana Quimentão Passos; Simone Luccas

doi:10.22481/cpp.v6i15.17571

Authors

Adriana Quimentão Passos SEED-Secretaria de Estado de Educação do Paraná https://orcid.org/0000-0001-5152-2405
Simone Luccas Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0002-5435-5478

DOI:

https://doi.org/10.22481/cpp.v6i15.17571

Keywords:

Mathematics Education, Formative Assessment, Peer Assessment, Basic Training of Mathematics Teachers

Abstract

This essay shows an experience developed in the subject of Teaching Practice
in Mathematics I and II of a course of graduation in Mathematics of a State
University in the North of Paraná about the formative evaliation, more
specifically, about the peer assessment in episodes of micro-teaching. It was
an experiment that displaced the pedagogical work and the assessment of the
axis of the classroom to a work developed in partnership among the teacher
and the students, searching the development of the fundamental abilities for
the citizen formation. The essay has the objetive to relate and consider the
practice of evaluation by the pairs and its role in the process of teaching and
learning in episodes of micro-teaching. The peer assessment is a strategy of
formative assessment that is gaining space in the college education, because
it helps in the interaction student by student, student and teacher and
student and content as a result of the constructive feedback that is proper of
this modality of assessment. The accomplished research could be classified
in an explanator research. The data was collected starting from activities
developed in the classroom. The students were authors and actors of all the
pedagogical process. It was verified that the expreiment contemplated the
objectives of a formative assessment, because it provided a reflection for the
teacher in their pedagogical practice and for the students to participate
actively in all the process.

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Author Biographies

Adriana Quimentão Passos, SEED-Secretaria de Estado de Educação do Paraná

Professora da Rede Estadual de
Educação do Estado do Paraná. Doutora e Mestre em Ensino de
Ciências e Educação Matemática - UEL (2015; 2004).
Especialista em Educação Matemática - UEL (1997). Licenciada
em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (1992).
Atualmente é professora titular do Governo do Estado do Paraná,
atuando principalmente nos seguintes temas: educação
matemática, avaliação, educação básica, resolução de problemas.

Simone Luccas, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Professora da Universidade Estadual do Norte do
Paraná – UENP. Doutora e Mestre em Ensino de Ciências e
Educação Matemática - UEL (2011; 2004). Especialista em
Educação Matemática - UEL (1997). Licenciada em Ciências com
Habilitação em Matemática pelo Centro de Estudos Superiores
de Londrina (1989; 1990). É docente efetiva da Universidade
Estadual do Norte do Paraná - UENP - Campus de Cornélio
Procópio, atuando no curso de Licenciatura em Matemática. É
Coordenadora e Docente do Programa de Pós-Graduação em
Ensino (PPGEN) - Mestrado Profissional em Ensino - da UENP
(http://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino). É pesquisadora e
líder do PENSA – Pesquisas em Ensino, Aprendizagem e
Avaliação Educacional, cadastrado no CNPq:
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7759491633620600 e
participante do GPEFOP - Grupo de Pesquisa em Ensino e
Formação de Professores, cadastro CNPq:
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3345995435404954. Tem
experiência nas áreas de Ensino de Matemática, com ênfase em
História e Epistemologia da Ciência e da Matemática e em
Avaliação Educacional.

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