Avaliação e categorias de erros de matemática cometidos por alunos do 5º ano na resolução de exercícios da Prova Brasil

Autores

  • Sandra Regina Gregório Oliveira Universidade Estadual Paulista (Unesp) image/svg+xml
  • Carlos da Fonseca Brandão Universidade Estadual Paulista (Unesp) image/svg+xml

Palavras-chave:

Erro, Avaliação, Matemática

Resumo

Este artigo pretende analisar e categorizar os erros de matemática cometidos por alunos do 5º ano do ensino fundamental, tendo como parâmetro a matriz de referência da Prova Brasil. Foram aplicados, aos alunos participantes da pesquisa, exercícios de situação-problema de Matemática. A pesquisa foi realizada em duas escolas do sistema municipal de ensino da cidade de Assis/ SP. Os alunos da escola A, localizada na região central da cidade, apresentaram categorias de erros comuns e concernentes à proposta. Já os alunos da escola B, na região periférica da cidade, mostraram categorias de erros mais complexas, as quais demandam análise sistemática e específica para cada tipo, sobretudo para não simplesmente reprovar o aluno, mas sim considerar outras variáveis que, não sendo evidências presumíveis da não aprendizagem, levem a análises menos genéricas, porém sistêmicas. Os resultados geraram gráficos, construídos a partir das categorias dos erros e discutidos a luz do referencial teórico.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Sandra Regina Gregório Oliveira, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Possui graduação em Licenciatura em
Ciências com Habilitação em Matemática pelo Instituto
Municipal de Educação Superior de Assis - FEMA (1999);
Pedagogia pelo Instituto Educacional de Assis - IEDA (2009),
Especialização em Gestão Educacional pela UNESP (2003),
Mestrado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista -
UNOESTE (2009) e Especialização em Educação Especial e
Inclusiva pela FACINTER (2011). Doutorado em andamento, na
área Educação – UNESP/Marília- SP. Tem experiência no
Magistério Superior na área de Educação.

Carlos da Fonseca Brandão, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

: Licenciado em Educação Física e
Pedagogia, Mestre em Educação: História, Política, Sociedade
pela PUC - SP (1994), Doutor em Educação pela UNESP - Marília
(2000), Livre-docente em Estrutura e Funcionamento do Ensino
Fundamental e Médio pela UNESP - Assis (2006) e Pós-doutor
pela Universidad Autónoma de Barcelona - UAB (2011), pela
Universitat Rovira I Virgili (2015) e pela Uppsala Universitet
(Suécia - 2017). Atualmente é professor adjunto do
Departamento de Educação da UNESP - Assis e do Programa de
Pós-graduação em Educação da UNESP - Marília. Foi Professor
Visitante na Universidade do Porto (Portugal - 2009), na
Universidad de Granada (Espanha - 2009), na Universidad
Nacional de Córdoba (Argentina - 2010), na Universidad de
Santiago de Compostela (Espanha - 2011), na Universidad de
Santiago do Chile (Chile - 2012), na Universidad Nacional de
Cuyo (Mendoza, Argentina - 2013) e na Universidad Nacional del
Sur (Bahía Blanca, Argentina - 2018). Tem experiência na área
de Educação, atuando na docência e na pesquisa em política
educacional, educação, controle das emoções e processos de
civilização. Possui livros publicados pelas editoras Avercamp,
Autores Associados, Edusc, Poiesis, UNESP e Vozes, entre outras.

Referências

BLOOM, Benjamim. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado

escolar. Tradução Lilian Rochlitz Quintão. São Paulo: Pioneira,1983.

BRASIL. Matriz de Referência da Prova Brasil. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/prova-brasil/matrizes-da-prova-brasil-e-do-saeb. Acesso

em: 18 mar de 2107.

CURY, Helena Noronha. Análise de erros: o que aprendemos com as respostas dos

alunos. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

DEPRESBITERIS, Léa. O desafio da avaliação da aprendizagem: dos fundamentos a

uma proposta inovadora. São Paulo: EPU, 1989.

ESTEBAN, Maria Tereza. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso

escolar. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

GOLDBERG, Maria Amélia Azevedo; SOUZA, Clarilza Prado. A prática da avaliação. São

Paulo: Cortez & Moraes, 1979.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.

MARK, Johnston. Auto-engano e a natureza da mente: debates sobre a explicação

psicológica. PhilPapers: Johsat, 1995.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. Tradução Catarina

Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

PENNA FIRME, Tereza. Avaliação: tendências e tendenciosidades. Ensaio. v.1. n. 2, 1994.

SCRIVEN, Michel. The methodology of evaluation. In: R. Tyler, R.M. Gagné e M. Sciven

(Org.). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: Rand Mac Nally, 1967.

VASCONCELLOS, Celso Santos. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança. São

Paulo: Libertad, 1998.

VIANNA, Herlado Marelim. Testes em educação. 2. ed. Rio de Janeiro: IBRASA, 1976.

Downloads

Publicado

2019-12-28

Como Citar

GREGÓRIO OLIVEIRA, Sandra Regina; DA FONSECA BRANDÃO, Carlos. Avaliação e categorias de erros de matemática cometidos por alunos do 5º ano na resolução de exercícios da Prova Brasil. Com a Palavra, o Professor, [S. l.], v. 4, n. 10, p. 190–208, 2019. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/cpp/article/view/17713. Acesso em: 20 maio. 2026.

Edição

v. 4 n. 10 (2019): (setembro/dezembro 2019) Número Temático - Avaliação em suas diversas vertentes

Seção

Número Temático

Licença

Copyright (c) 2019 Com a Palavra, o Professor

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

 

Você é livre para:

Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.

Sob os seguintes termos:

Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.

Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.