Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese
DOI:
https://doi.org/10.22481/cpp.v11i27.19298Palavras-chave:
Formação de professores, Educação Matemática, Museus, Espaços não formais, Desenvolvimento profissional docenteResumo
Este estudo tem como objetivo analisar produções acadêmicas que abordam os museus como espaços formadores de professores, com ênfase na Educação Matemática. Para isso, foi realizada uma metassíntese qualitativa de oito artigos, organizada a partir de quatro eixos analíticos: formação de professores de Matemática em espaços museais; práticas formativas na interface com museus; estratégias e dispositivos de formação; e contribuições para as aprendizagens docentes. Os resultados evidenciam que museus e centros de ciência se configuram como espaços de educação não formal que favorecem a articulação entre teoria e prática, saberes matemáticos e pedagógicos, bem como experiências interdisciplinares, investigativas e reflexivas. Entre os principais dispositivos formativos identificados, destacam-se oficinas, cursos, produção e experimentação de recursos didáticos, projetos investigativos e a reflexão sobre a prática docente. As análises indicam que tais espaços contribuem para a ressignificação das práticas pedagógicas, a ampliação do repertório metodológico dos professores e o desenvolvimento de aprendizagens relacionadas à mediação didática, à autonomia e à construção da identidade profissional. Conclui-se que os museus constituem contextos relevantes para a formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática, mobilizando aprendizagens que reverberam nos processos de ensino e aprendizagem e no desenvolvimento profissional docente.
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