Apoio Educacional em Matemática na Perspectiva do Modelo de Resposta à Intervenção - RTI

Gabriela da Rocha dos Santos; Guilherme Wagner

doi:10.22481/intermaths.v7i1.17972

Autores

Gabriela da Rocha dos Santos Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, BR https://orcid.org/0009-0002-5480-439X
Guilherme Wagner Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, BR https://orcid.org/0000-0003-1346-7980

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v7i1.17972

Palavras-chave:

RTI, Pr´atica Baseada em Evidˆencias, Apoio Pedag´ogico, Matem´atica, Dificuldade de Aprendizagem

Resumo

Este artigo é uma Revisão Bibliográfica sobre o modelo Resposta à Intervenção (RTI), uma abordagem educacional criada nos EUA em 2004, que se mostrou muito eficaz na identificação e prevenção de dificuldades de aprendizagem (DA). O RTI baseia-se na análise de dados e intervenções baseadas em evidências, estruturando-se em níveis progressivos de apoio conforme a necessidade do estudante. Esta pesquisa foca no ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, analisando nove artigos internacionais selecionados segundo os critérios estabelecidos para manter o rigor científico e alinhamento ao objetivo da pesquisa, encontrados em uma busca focada realizada na base de dados e periódicos Web of Science e "Scopus". Os resultados indicam que, embora o RTI seja amplamente eficaz nos anos iniciais da alfabetização, há escassez de estudos sobre sua aplicação com alunos mais velhos. Identifica-se a necessidade de adaptações metodológicas para os anos finais do ensino fundamental e ensino médio, considerando demandas distintas. No Brasil, constatou-se escassez de pesquisas sobre o RTI, evidenciando a urgência de investigações locais, desenvolvimento de práticas baseadas em evidências, políticas públicas e materiais de apoio pedagógico que possam fortalecer o ensino de matemática e melhorar os resultados educacionais.

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