Esquadrinhando diários reflexivos em um curso de Licenciatura em Matemática: experiências refletidas no Estágio Curricular Supervisionado
DOI:
https://doi.org/10.22481/intermaths.v7i1.18759Resumo
Este trabalho objetiva esquadrinhar as significações que emergiram de dois diários reflexivos sobre as experiências docentes construídas no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) de um estudante-estagiário de um curso de Licenciatura em Matemática. Mais especificamente, busca identificar e analisar os incidentes críticos evocados nos diários reflexivos e suas relações com as experiências construídas. Metodologicamente, possui natureza qualitativa e interpretativa, pautando-se nos resultados e discussões que emergiram de um Núcleo de Significação (NS), evocado do movimento interpretativo de dois diários reflexivos elaborados pelo estudante-estagiário no seu primeiro estágio. O NS apreendeu importantes incidentes críticos que emergiram das experiências do estudante-estagiário na escola, relacionados: aos desafios enfrentados em relação ao comportamento dos estudantes nas turmas que acompanhou e a postura da supervisora e às suas atitudes no enfrentamento de uma situação com um estudante autista, que foram deflagrando o movimento de constituição da sua Identidade Profissional enquanto um futuro professor de Matemática.
Downloads
Referências
Aguiar, W. M. J; Aranha, E. M. G; Soares, J. R. (2021). Núcleos de significação: análise dialética das significações produzidas em grupo. Cadernos de Pesquisa, v. 51, p. 1-16. https://doi.org/10.1590/198053147305.
Aguiar, W. M. J; Ozella, S. (2006). Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia Ciência e Profissão, v. 26, n. 2, p. 222-246. https://doi.org/10.1590/S1414-98932006000200006.
Bolívar, B. A. (2002). “¿De nobis ipsis silemus?”: epistemología de la investigación biográfi conarrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, México, , v. 4, n. 1.
Delory-Momberger, C. (2006). Formação e socialização: os ateliês biográficos de Projeto. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.32, n.2, p. 359-371, maio/ago. 2006. https://doi.org/10.1590/S1517-97022006000200011.
Imbermón, F. (2011). Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez.
Júnior, M. A. G; Carvalho, D. L. (2014). Perscrutando Diários de Aulas e Produzindo Narrativas sobre a Disciplina Estágio Supervisionado de um Curso de Licenciatura em Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 28, n. 49, p. 777-798. https://doi.org/10.1590/19804415v28n49a16.
Larrosa, J. (2002). Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 19, abril, p. 20-28. Lasky, S. (2005). A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and Teacher Education, 21, p. 899-916. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.06.003.
Lutovac, S; Kaasila, R. (2020). How to select reading for application of pedagogical bibliotherapy? Insights from prospective teachers’ identification processes. Journal of Mathematics Teacher Education, 23, p. 483–498. https://doi.org/10.1007/s10857-019-09437-0 .
Nacarato, A. M. (2018). Uma caminhada pela pesquisa (com) narrativa: a construção colaborativa de um percurso teórico e metodológico para um grupo de pesquisa. In.: NACARATO, A. M. (Org.). Pesquisas (com) Narrativas: a produção de sentidos para experiências discentes e docentes. São Paulo: Editora Livraria da Física.
Nóvoa, A. (2014). Os professores e as histórias da sua vida. In.: NÓVOA, António. Vidas de professores (Org.). 2ª ed. Editora: Porto Editora, Portugal.
Nóvoa, A. (2022). Escolas e Professores: Proteger, Transformar, valorizar. Colaboração de Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, Bahia.
Oliveira, P ; Gaspar, M. (2015). A escrita do diário no Estágio Supervisionado: uma reflexão sobre as experiências formativas. In: Anais II Congresso Nacional de Educação (CONEDU). Campina Grande: PB, Editora Realize. v. 2. p. 1-6.
Perrenoud, P. (2000). Dez novas competências para ensinar. trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Pimenta. S. G; LIMA, M. S. L. (2012). Estágio e Docência; revisão técnica José Cerchi Fusari, 7.ed - São Paulo: Cortez.
Schon, D. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem: Artes Médicas Sul, Porto Alegre.
Zabalza, M. (2004). Diário de Aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Intermaths
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All content of Revista INTERMATHS/Journal INTERMATHS is licensed under a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC-BY 4.0).
