Aprendendo Matemática com Free Fire: uma proposta pedagógica sobre o cálculo de distâncias por meio do Teorema de Pitágoras

Veridiane Neri dos Santos; Américo Junior Nunes da Silva; Alayde Ferreira dos Santos

doi:10.22481/intermaths.v6i2.18665

Authors

Veridiane Neri dos Santos Universidade do Estado da Bahia, Senhor do Bonfim, BA, Brasil https://orcid.org/0009-0007-9912-7317
Américo Junior Nunes da Silva Universidade do Estado da Bahia, Senhor do Bonfim, BA, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7283-0367
Alayde Ferreira dos Santos Universidade do Estado da Bahia, Senhor do Bonfim, BA, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1534-4482

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v6i2.18665

Keywords:

Free Fire, Oficina pedagógica, Teorema de Pitágoras

Abstract

Este artigo apresenta uma proposta de oficina pedagógica voltada ao ensino do cálculo da distância entre dois pontos por meio do Teorema de Pitágoras, utilizando o jogo eletrônico Free Fire como recurso didático e contexto investigativo. O trabalho, decorrente de um Trabalho de Conclusão de Curso, não se configura como uma pesquisa empírica, mas como uma proposição didático-pedagógica fundamentada em pressupostos teóricos sobre o uso de jogos eletrônicos na Educação Matemática e no potencial dos ambientes digitais para favorecer o engajamento e o protagonismo estudantil. A oficina foi concebida para ser desenvolvida de forma colaborativa, por meio de atividades em grupo, nas quais os estudantes utilizam mapas do jogo adaptados com plano cartesiano, além de materiais manipuláveis como alfinetes e ligas elásticas, para a construção de triângulos retângulos e a aplicação do teorema em situações contextualizadas. Espera-se que a proposta contribua para tornar o ensino de Matemática mais dinâmico e significativo, ao aproximar conteúdos curriculares da cultura digital dos estudantes,
favorecendo a compreensão conceitual e o envolvimento ativo nas situações de aprendizagem.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AZEVEDO, V. d. A. Jogos eletrônicos e educação: construindo um roteiro para sua análise pedagógica. RENOTE, Porto Alegre, v. 10, n. 3, 2012. https://doi.org/10.22456/1679-1916.36409.

BARBOSA, E. F. Instrumentos de coleta de dados em pesquisas educacionais. 2008. Boletim informativo da Internet. Disponível em: https://www.inf.ufsc.br/~vera.carmo/Ensino_2013_2/Instrumento_Coleta_Dados_Pesquisas_Educacionais.pdf.

BORGES, J. R. A. et al. Jogos digitais no ensino de matemática e o desenvolvimento de competências. Revista Valore, v. 6, p. 99–111, 2021. https://doi.org/10.22408/reva602021103999-111.

BRAGA, J. O.; FARIAS, I.; SANTOS, A. O professor de matemática como mediador da relação entre alunos e o saber matemático. In: Anais VI Congresso Nacional de Educação (CONEDU). Campina Grande: Realize Editora. [S.l.: s.n.], 2019.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília, 2018. Ministério da Educação. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

BROUSSEAU, G. Theory of Didactical Situations in Math ematics Didactique des Mathématiques 1970±1990. 1997. Edited and translated by Nicholas Balacheff, Martin Cooper, Rosamund Sutherland and Virginia Warfield. Dordrecht, NL: Kluwer Academic Publishers, xix + 304 pp. ISBN 0-7923-4526-6. Disponível em: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/0-306-47211-2.pdf.

CHAER, G.; DINIZ, R. R. P.; RIBEIRO, E. A. A técnica do questionário na pesquisa educacional. Revista Evidência, v. 7, n. 7, 2012.

D’AMBROSIO, B. H. Formação de professores de matemática para o século xxi: o grande desafio. Pro-Posições, v. 4, n. 1, p. 35–41, 1993.

DUVAL, R. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento: Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. REVEMAT: Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 7, n. 2, p. 1–32, 2012. Tradução de: Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. Traduzido por Méricles Thadeu Moretti. Disponível em:

https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2012v7n2p266.

GEE, J. P. What video games have to teach us about learning and literacy (1. paperback ed). Education. Palgrave Macmillan, New York, NY, 2004.

GEE, J. P. Learning and games. [S.l.]: MacArthur Foundation Digital Media and Learning Initiative Chicago, IL, 2008.

GEE, J. P. Bons video games e boa aprendizagem. Perspectiva, v. 27, n. 1, p. 167–178, 2009.

HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. 15. ed. Porto Alegre, RS: Mediação, 2014. ISBN 9788587063465.

JACOBSEN, D. R.; SPEROTTO, R. Jogos eletrônicos: um aprender lúdico e virtual para o ensino de matemática. In: VI Congresso Internacional de Ensino de Matemática-2013. [S.l.: s.n.], 2013.

KUBIAKI, C. S. O uso dos jogos eletrônicos no ensino da matemática no período de transição entre o ensino fundamental i e ii. 2015.

LIMA, A. C. O. de; NEGRÃO, F. da C. O uso de jogos eletrônicos no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Revista Docência e Cibercultura, v. 6, n. 1, p. 01–16, 2022.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. [S.l.]: 22. ed. — São Paulo: Cortez, 2011.

MASOLA, W.; ALLEVATO, N. Dificuldades de aprendizagem matemática: algumas reflexões. Educação Matemática Debate, v. 3, n. 7, p. 52–67, 2019.

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens-entre duas lógicas. In: Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens-entre duas lógicas. [S.l.: s.n.], 1999. p. 183–183.

PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas; o problema central do conhecimento. Rio de Janeiro: Kahar Editores, 1976.

RIBEIRO, F. M.; PAZ, M. G. O ensino da matemática por meio de novas tecnologias. Revista Modelos – FACOS / CNEC Osório, v. 2, n. 2, p. 12–21, 2012.

SANTOS, E. P. D.; PRADO, M. E. B. B. O uso de jogos digitais no ensino da matemática: um estudo bibliográfico. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 14, n. 3, p. 287–293, 2021. SANTOS, J. A.; FRANÇA, K. V.; SANTOS, L. S. B. d. Dificuldades na aprendizagem de matemática. Monografia de Graduação em Matemática. São Paulo: UNASP, 2007.

SANTOS, V. N.; SILVA, A. J. N.; SANTOS, A. F. Aprendendo matemática com free fire: O relatar de uma experiência de estágio curricular supervisionado. In: Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática. Universidade Federal do Amazonas, 2025. Disponível em: https://static.even3.com/anais/1080699.pdf?v=639051451097120598.

SILVA, A. J. N. d. Formação lúdica do futuro professor de matemática por meio do laboratório de ensino. 2014.

SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica: a questão da democracia. [S.l.]: Papirus editora, 2001.

SOUZA, I. S. et al. O uso do jogo como recurso didático para o ensino da matemática (co). In: XIII CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. [S.l.: s.n.], 2011.

SOUZA, J. P. F. de; ROSA, C. C. da; MATOS, G. Conversando sobre free fire: Modelagem matemática e tecnologias digitais intermediam o diálogo. Anais do Seminário Sul-Mato-Grossense de Pesquisa em Educação Matemática, v. 13, n. 1, 2019.

SOUZA-NETO, F. R. d. O cálculo de distâncias entre pontos inacessíveis. Dissertação (Dissertação de Mestrado) — Universidade Federal da Paraíba, 2015.

TONÉIS, C. N.; PETRY, L. C. Experiências matemáticas no contexto de jogos eletrônicos. Ciências & Cognição, v. 13, n. 3, p. 300–317, 2008.

URIBE, E. B. O.; FARIAS, G. d. S. Oficinas pedagógicas: uma alternativa metodológica para o ensino de matemática. In: VII Congresso Nacional de Educação-Escola em tempos de conexões. [S.l.: s.n.], 2021. v. 3. ISBN 978-65-86901-51-1.

VERGNAUD, G. La théorie des champs conceptuels’ recherches en didactique desmathématiques 10 (2, 3), 133-170. Vergnaud213310Recherches en Didactique des Mathématiques1990, 1990.