Leitura: o papel dos marcadores prosódicos na compreensão

Doralice Leite Ribeiro Alves; Marian dos Santos Oliveira; Vera Pacheco; Lucrécia de Aquino Santos; Lucas Viana Alencar

doi:10.29327/232521.9.1-14

Autores

Doralice Leite Ribeiro Alves Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0002-3863-7803
Marian dos Santos Oliveira https://orcid.org/0000-0002-8243-152X
Vera Pacheco Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0002-7986-7701
Lucrécia de Aquino Santos Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0002-5938-9044
Lucas Viana Alencar Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0002-0370-595X

DOI:

https://doi.org/10.29327/232521.9.1-14

Palavras-chave:

Intervenção Pedagógica, Leitura, Prosódia

Resumo

Tendo em vista o baixo desempenho de estudantes brasileiros no que tange à competência leitora e que alunos estão concluindo o Ensino Fundamental com baixa proficiência em leitura e compreensão de textos, objetivamos verificar se um ensino sobre pontuação, orientado por questões de ordem prosódica, poderia resultar na aquisição proficiente da leitura; desenvolver uma metodologia de intervenção baseada em princípios prosódicos a fim de ajudar os alunos a adquirirem proficiência em compreensão leitora; e propor uma reflexão sobre a relação existente entre os sinais de pontuação, marcadores prosódicos e proficiência na leitura e compreensão de textos. Esta pesquisa está ancorada nos estudos sobre prosódia propostos pelos seguintes autores: Cagliari (1995, 2002, 2007); Pacheco (2006, 2007) e Stein (2003). As orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) subsidiaram a elaboração de uma Proposta de Intervenção Pedagógica, a qual foi desenvolvida em três etapas (1ª etapa - Diagnóstico; 2ª etapa - Intervenção Pedagógica; e 3ª etapa - Atividade Avaliativa Final). A presente pesquisa foi autorizada pelo Conselho de Ética em Pesquisa (CEP) nº. 1.575.981 e aplicada com alunos matriculados no sexto e nono ano Ensino Fundamental, em uma escola pública no estado da Bahia – Brasil. Os resultados obtidos evidenciaram o que era expectável: um ensino sobre pontuação, orientado por questões de ordem prosódica, resulta na aquisição proficiente da leitura e propicia uma melhora significativa na compreensão leitora por parte dos educandos. Esses resultados relevam a aplicabilidade desta pesquisa e a sua relevância para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.

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Referências

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