Da Aldeia à Academia, da Academia à Aldeia: os desafios da Universidade frente às demandas dos Povos Originários

Claudecir dos Santos; Maria Silvia Cristofoli  Cristofoli

doi:10.22481/odeere.v7i3.11593

Autores/as

Claudecir dos Santos Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3304-757X
Maria Silvia Cristofoli Cristofoli Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3959-1699

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v7i3.11593

Palabras clave:

Políticas educativas. Educación indígena. Lenguage.

Resumen

Este artículo es el resultado de experiencias en la educación superior que implican orientaciones de investigación científica con estudiantes indígenas. El objetivo del artículo es problematizar el alcance de hacer ciencia con estudiantes indígenas, siguiendo los modelos académicos tradicionales. Las reflexiones se basan en la hipótesis de que la lengua es el dispositivo de umbral tanto para la emancipación como para la continuidad de la exclusión de estudiantes indígenas. A partir de diferentes documentos e investigaciones sobre el tema, el artículo discute las dificultades de los estudiantes indígenas para asimilar los ritos académicos, al mismo tiempo que indaga sobre el intercambio de conocimientos entre la universidad y las poblaciones indígenas, frente a las exigencias que garanticen la dignidad y sobrevivencia de los pueblos originarios.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Claudecir dos Santos, Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil

É professor da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS, 2014) e integra o Programa de Pós-Graduação - Mestrado em Educação (Linha 1 Políticas Educacionais), e o Curso de Graduação em Ciências Sociais (UFFS), campus Chapecó. Possui Graduação em Filosofia pela Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC (2002); Graduação em Sociologia pela Universidade Comunitária Da Região de Chapecó - UNOCHAPECÓ (2014); Pós-graduação lato sensu em Ética e Filosofia Política pela Universidade Comunitária Da Região de Chapecó - UNOCHAPECÓ (2004); Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009); Doutorado em Filosofia pela Universidade do Vale do Rio Dos Sinos - UNISINOS (2013); e Pós-doutorado em Educação Comparada, desenvolvido junto ao Grupo de Investigación (GIR) de Educación Comparada Y Políticas Educacionais (ECPES) da Universidade de Salamanca - USAL, Espanha (2020), sob a orientação do Professor Dr. Leoncio Vega Gil.

Maria Silvia Cristofoli Cristofoli , Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (UFPA), mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente é professora adjunta na área de política educacional e legislação do ensino na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Erechim/RS., e no Programa de Pós-Graduação (Mestrado em Educação) PPGE/UFFS campus Chapecó. E-mail: mscristofoli@uffs.edu.br

Citas

BENIWA, Gersen. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO BRASIL: AVANÇOS, LIMITES E NOVAS PERSPECTIVAS. 36ª Reunião Nacional da ANPEd – 29 de setembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia-GO.

BENJAMIN, Walter. Sobre Arte, Técnica, linguagem e Política. Tradução: Manuel Alberto, Maria Amélia Cruz, Maria Luz Moita. Lisboa: Relógio D ́Água Editores, 1992.

BURGOS, Elizabeth. ME LLAMO RIGOBERTA MENCHÚ Y ASÍ ME NACIÓ LA CONCIENCIA. Vigésima edición, 2007. Disponível em: https://joaocamillopenna.files.wordpress.com/2015/03/burgos-rigoberta-menchu.pdf

BURGOS, Elizabeth. Meu nome é Rigoberta Menchú: e assim nasceu minha consciência. Trad. Lólio Lourenço de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010. Características gerais dos indígenas Resultados do universo. Rio de Janeiro: 2010. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/95/cd_2010_indigenas_universo.pdf

INEP. (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Estatísticas sobre educação escolar indígena no Brasil – Brasília: 2007.

LACED. Laboratório de Pesquisa em Etnicidade, Cultura e desenvolvimento. Desafios para uma educação superior para os povos indígenas no Brasil. Relatórios de mesas e grupos. Brasília, DF: 2004

LOBO, Juliana Aguilerra. Conheça Rigoberta Menchú Tum, ganhadora do Prêmio Nobel da Paz em 1992. Blog: Ciência Pelos Olhos Delas, 2021. Disponível em: https://www.blogs.unicamp.br/cienciapelosolhosdelas/2021/04/02/rigoberta-menchu-tum-nobel-paz-1992/ Acesso em novembro de 2022

MASSON, Gisele. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 17, e20169, p. 1-17, 2022. Disponível em: https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa

MATO, Daniel [et.al.]. Educación superior y pueblos indígenas en América Latina: contextos y experiências. 1a ed. - Sáenz Peña: Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2015.

NASCIMENTO, Rita Gomes. Entre “inclusão social e étnico-racial” e a busca por “autonomia e protagonismo indígena”: mapeamento de ações para a Educação Superior de povos indígenas no Brasil (2004-2014). In: MATO, Daniel [et.al.]. Educación superior y pueblos indígenas en América Latina: contextos y experiências. 1a ed. - Sáenz Peña: Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2015.

UNICEF/CENPEC. Cenário da Exclusão Escolar no Brasil Um alerta sobre os impactos da pandemia da COVID-19 na Educação. (Dados publicados no site da estratégia Busca Ativa Escolar (buscaativaescolar.org.br) do UNICEF e parceiros). Brasília: 2021. Disponível em: https://static.poder360.com.br/2021/04/pesquisa-unicef-exclusao-escolar-29abr2021.pdf