Tradução e Diferença na construção do Documento Curricular Referencial da Bahia para a Educação Escolar Indígena

Paulo de Tássio Borges Silva; Rosilene Cruz de Araújo; José Carlos Batista Magalhães

doi:10.22481/odeere.v7i3.11598

Autores/as

Paulo de Tássio Borges Silva Universidade Federal Fluminense, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7653-1404
Rosilene Cruz de Araújo Universidade Federal do Amapá, Brasil https://orcid.org/0000-0002-4436-5859
José Carlos Batista Magalhães Universidade de Brasília, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1666-2661

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v7i3.11598

Palabras clave:

DCRB, Diferencia, Educación Escolar Indígena, Traducción

Resumen

La propuesta analiza el movimiento de construcción del Documento Curricular de Referencia de Bahía (DCRB) para la Educación Escolar Indígena, tensionado por el Foro de Educación Indígena de Bahía (FORUMEIBA), junto a los líderes de los 30 pueblos indígenas de Bahía, que puntuaron la ausencia de diálogos sobre Educación Escolar Indígena en la DCRB, aprobada por el Consejo Estatal de Educación de Bahía en diciembre de 2019. La DCRB es un intento de traducir la Base Curricular Común Nacional (BNCC), siendo creada a partir de ella, la (Re)Elaboración de Currículo Referencias en Municipios de Bahia, movimientos de traducción DCRB en más de 417 municipios de Bahia. Así, operando con la noción de traducción (DERRIDA, 2002), en el entendido de que las políticas no son implementadas, sino traducidas e interpretadas, buscamos comprender qué paisajes curriculares (SILVA, 2019) se han dado a la Educación Escolar Indígena en Bahía, en el sentido de “escapar” de la BNCC, discurso común entre docentes y líderes indígenas, y producir currículos para la diferencia. El análisis apunta a intentos de producción curricular en contextos indígenas más allá de la BNCC, lo que ha producido resonancias en la restricción de la diferencia en la Educación Escolar Indígena, posibilitando pensar currículos para la diferencia.

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Biografía del autor/a

Paulo de Tássio Borges Silva, Universidade Federal Fluminense, Brasil

Possui graduação em Pedagogia: Docência e Gestão dos Processos Educativos pela Universidade do Estado da Bahia- UNEB, Especialização em Educação Infantil pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB, Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Sergipe- UFS, Mestrado em Linguística e Línguas Indígenas pelo Museu Nacional - UFRJ e Doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPED/UERJ. Fez o Pós-Doutorado no ProPED/UERJ com a supervisão de Elizabeth Macedo. E-mail: paulodetassiosilva@yahoo.com.br

Rosilene Cruz de Araújo, Universidade Federal do Amapá, Brasil

Graduação em História pela Universidade de Pernambuco – UPE (1996), Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar Indígena – Ciências Matemática e da Natureza pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT (2006), Mestrado em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB (2011), Doutoranda em Antropologia Social pela Universidade de Brasília – UNB. É Professora da Universidade Federal do Amapá no Curso de Licenciatura Intercultural Indígena. E-mail: anhamona.tuxa@hotmail.com

José Carlos Batista Magalhães, Universidade de Brasília, Brasil

Graduado em letras pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC e graduado em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar Indígena pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, Mestre e doutorando em Antropologia Social pela Universidade de Brasília - UnB. Dedica-se a estudos e pesquisas sobre Educação Escolar Indígena, território, territorialidade e saberes indígenas. Tem experiência na área de Etnologia indígena, educação escolar indígena, antropologia e educação e relações étnicas, educação e relações étnico-raciais, contracolonialidade e educação. E-mail: carlinhos_tupinamba@hotmail.com

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