A construção e percepção do imaginário da cultura africana e afro-brasileira e a formação da identidade étnico-racial no contexto escolar

Raimunda Ribeiro; Marina Ferreira Gomes

doi:10.22481/odeere.v6i2.8908

Autores/as

Raimunda Ribeiro Universidade Estadual do Piauí https://orcid.org/0000-0001-6196-731X
Marina Ferreira Gomes Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-4458-1524

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.8908

Palabras clave:

Cultura africana y afrobrasileña, Representación negra, Identidad étnico-racial, Enseñanza

Resumen

El artículo presenta una discusión sobre la percepción del imaginario de la cultura africana y afrobrasileña y la construcción de la identidad étnico-racial en la trama escolar. La investigación se llevó a cabo con el fin de: 1 - analizar los tipos de soportes y referencias culturales que la escuela brinda para la construcción de la identidad étnico-racial; 2 - Identificar las consecuencias del tipo de representación del negro construido y percibido en la escuela para el desarrollo de la identidad étnico-racial de los alumnos de la Escuela Primaria I. Para ello, se utilizó el enfoque de investigación cualitativa, utilizando la investigación - Análisis participante y documental del Plan de Educación Municipal de Corrientes-PI, municipio donde se desarrolló la investigación, Parámetros Curriculares Nacionales - PCN y Base Común Curricular Nacional-BNCC. La participación directa se llevó a cabo mediante la realización de un taller de lectura realizado en una clase de 2º grado de la escuela primaria contemplando la literatura brindada por el PNBE que trata sobre la construcción de la identidad étnico-racial. Ante la problemática y difícil implementación de las leyes que rigen la enseñanza de la asignatura, la investigación cobra relevancia, pues, lejos de agotarse hasta una conclusión final, este estudio refuerza la necesidad de un debate constante y búsqueda de prácticas educativas efectivas que formen ciudadanos emancipados y proporciona subsidios para que los negros se autoafirmen y asciendan socioculturalmente. Así como la necesidad de buscar la adecuación, implementación, seguimiento y evaluación constante de las leyes que rigen la enseñanza de la historia y la cultura africana y afrobrasileña.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Raimunda Ribeiro, Universidade Estadual do Piauí

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Realizou estágio pós-doutoral no PPGED na Universidade do Oeste de Santa Catarina na cidade de Joaçaba-SC. Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Estadual do Piauí, no campus de Corrente-PI, no curso de Pedagogia. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas Educacionais. Pesquisa temas no campo da gestão, tanto na educação básica quanto na educação superior. E-mail: raimundamaria@cte.uespi.br

Marina Ferreira Gomes, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino (UESB). E-mail: marahferreirag@gmail.com

Citas

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

BRASIL. Lei 11.645/08 de 10 de março de 2008. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília.

BRASIL. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, de 10 de janeiro de 2003.

BRASIL/MEC. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Lei 11.645/08 de 10 de Março de 2008. Diário Oficial da União, Poder

Executivo, Brasília.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP 003/2004. Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: Ministério da Educação, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação. Plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações Étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília, DF, 2004.

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília, 2006.

BELÉM, Valéria; Mendonça, Adriana. O cabelo de Lelê. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2007, p.28.

CORRENTE. Secretaria Municipal De Educação, Esportes E Cultura De Corrente-PI. Plano Municipal de Educação de Corrente-PI, Corrente-PI, 2016.

CRUZ, Ana Cristina Juvenal da. O lugar da história e cultura africana e afro-brasileira nos debates contemporâneos do currículo brasileiro. Revista Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 3, nº. 08, maio de 2017.

FANON, Frantz. Pele negra máscaras brancas. Edufba, 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 42ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GOMES, Nilma Lino. Educação e relações raciais: refletindo sobre algumas estratégias de atuação in: MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o racismo na escola. ed 2. Brasília: MEC/SECAD, 2005, p. 143-154.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pósmodernidade. Trad. de Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro. 7 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

LIMA, Heloisa Pires. Personagens negros: um breve perfil na literatura infanto-juvenil. In: MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o racismo na escola. ed 2. Brasília: MEC/SECAD, 2005, p. 101-115.

MUNANGA, Kabengele. Superando o racismo na escola. ed 2. Brasília: MEC/SECAD, 2005.

MUNANGA, Kabengele. Negritude: usos e sentidos. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. (Coleção Cultura negra e identidade).

RAMOS, Sandra Lima de Vasconcelos. Jogos e brinquedos na escola: orientação psicopedagógica. São Paulo: Editora Respel, 2014.

SCHWARCZ, Lilia Moritz. Nem preto nem branco, muito pelo contrário: cor e raça na sociedade brasileira. São Paulo: Editora Claro Enigma, 2012.

SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e a questão racial no Brasil 1870 a 1930. São Paulo: Editora Companhia das Letras, 1993.