A formação continuada na EJA: limites da Resolução CNE/CEB Nº 3/2025

Roberto Santos Bulhões; Mayllena Joanne Fernandes de Carvalho; Cristiano de Sant’anna Bahia

doi:10.22481/poliges.v7i1.19528

Autores

Roberto Santos Bulhões Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil https://orcid.org/0009-0004-8407-4863
Mayllena Joanne Fernandes de Carvalho Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4616-8653
Cristiano de Sant’anna Bahia Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0001-7599-6250

DOI:

https://doi.org/10.22481/poliges.v7i1.19528

Palavras-chave:

educação, formação, políticas

Resumo

Este artigo analisa as diretrizes da Resolução CNE/CEB nº 3/2025 para a formação continuada de professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando suas implicações e limites para a prática pedagógica. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise documental da Lei nº 9.394/1996, da Resolução CNE/CEB nº 3/2025 e da Resolução CNE/CEB nº 6/2025. O levantamento bibliográfico contemplou produções publicadas entre 2020 e 2025, localizadas em bases e periódicos da área educacional. A análise foi fundamentada na análise de conteúdo, organizando-se em categorias relacionadas à formação continuada, às diretrizes normativas da EJA e às condições concretas da prática docente. Os resultados indicam que a Resolução nº 3/2025 representa avanço ao reconhecer as especificidades da modalidade e a importância da formação continuada. Contudo, o documento apresenta limites quanto à definição de mecanismos de financiamento, monitoramento, avaliação e institucionalização das ações formativas. Conclui-se que a formação continuada na EJA precisa ser compreendida como política pública permanente, contextualizada e articulada às condições reais de trabalho docente, para que não permaneça restrita ao plano normativo.

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Biografia do Autor

Roberto Santos Bulhões, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Licenciado em Educação Física e especialista em Metodologia em Educação Física e Esporte (UESC). Professor das redes pública municipal de Ibirapitanga (BA) e estadual da Bahia. Correio eletrônico: rsbrobert02@gmail.com

Mayllena Joanne Fernandes de Carvalho, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil

Mayllena Joanne Fernandes de Carvalho. Licenciada em Educação Física pela Faculdade de Educação Física Montenegro. Mestra em Memória: Linguagem e Sociedade pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Pesquisadora dos Grupos de Pesquisa Práticas Pedagógicas em Educação Física Escolar e Esporte (UESC) e Formação Humana e Educação Física – GEPEFEF (UESC). Professora de Educação Física nas redes públicas estadual e municipal de Itabuna, Bahia, Brasil. Correio eletrônico: mjfcarvalho.ppge@uesc.br

Cristiano de Sant’anna Bahia, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Bahia - Brasil

Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física Montenegro e em Economia pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Mestre em Cultura e Turismo (UESC). Doutor em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professor titular do Departamento de Saúde vinculado ao curso de Educação Física (UESC). Professor permanente do Mestrado e Doutorado Profissional em Educação (UESC) e do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede (UESB). Correio eletrônico: csbahia@uesc.br

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