Memória e gestão escolar no/do campo: pressupostos à luz da formação humana e das políticas públicas

Abstract

O presente estudo apresenta pressupostos teóricos que envolvem a memória e a gestão escolar. Propõe-se discutir, em perspectiva teórica, a memória como objeto de estudo na interface com: educação, políticas públicas e formação humana, em diálogo com a história de vida oral. Configura-se em um estudo teórico que conta com contribuições de autores como: Alberti (2005), Arendt (2020), Barbosa (2010), Bosi (2023), Brasil (1995), Ferreira (2002), Habermas (1989), Halbwachs (2006), Kolling, Cerioli e Caldart (2002), Marques e Maranhão (2021), Meihy (2005), Pereira (1997), Souza (2024) e Thompson (2005). O diálogo da memória e gestão escolar é importante, pois possibilita refletir a organização (e reforma) do Estado e suas imbricações no fazer dos atores sociais, em especial do gestor escolar das escolas do/no campo, por meio das políticas públicas e suas ações de monitoramento; correlato, as práticas educativas da escola e no território possibilitam a formação de sujeitos, de humanização, de constituição do ser social. Depreende-se que a gestão escolar apresenta relação estreita com as organizações do Estado, pois este ao desenvolver políticas públicas atinge os atores sociais, tal como o gestor escolar, e os espaços escolares. Correlato, a memória possibilita o registro das histórias dos sujeitos, o resgate dos conhecimentos do passado, dos processos formativos dos sujeitos/atores, ressignificando as lembranças, valorizando as experiências vividas, o território (do campo, das águas e das florestas) que ocupam, os conhecimentos da comunidade.