Indicadores educacionais na formação continuada de professores, articulação com a p´ós-graduação stricto sensu

Vidiane Casimiro da Silva; Marcello Ferreira

doi:10.22481/poliges.v7i1.19547

Autores

Vidiane Casimiro da Silva UFRGS
Marcello Ferreira https://orcid.org/0000-0003-4945-3169

DOI:

https://doi.org/10.22481/poliges.v7i1.19547

Palavras-chave:

Políticas públicas, Formacao de Professores

Resumo

Este artigo tem por objeto os indicadores educacionais aplicados à formação continuada de professores da Educação Básica, com foco em sua articulação com a pós-graduação stricto sensu. A questão de pesquisa investiga como esses indicadores orientam a formulação e a organização das políticas públicas de formação docente. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos sobre avaliação educacional e profissionalização docente. Adota-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, com análise crítica de produções acadêmicas e documentos institucionais. As categorias analíticas envolvem indicadores, regulação, formação continuada e pós-graduação. Os resultados indicam que tais instrumentos estruturam o monitoramento das políticas, embora apresentem limitações quanto à apreensão de dimensões qualitativas do trabalho docente.

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Biografia do Autor

Vidiane Casimiro da Silva, UFRGS

Vidiane Casimiro da SIlva

Doutorado em curso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; UFRGS - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Correio eletrônico: vidiane.silva@capes.gov.br

ORCID: https://orcid.org/0009-0000-4914-7896

Marcello Ferreira

Marcello Ferreira

Doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; UFRGS - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Correio eletrônico: marcellof@unb.br

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4945-3169

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