A base nacional comum curricular e o debate acadêmico: contribuições e contradições

Maria Elinete Gonçalves  Pereira; Lélia Cristina Silveira de Moraes

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17376

Autores

Maria Elinete Gonçalves Pereira Secretaria Municipal de Educação https://orcid.org/0000-0001-9685-1982
Lélia Cristina Silveira de Moraes Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-7330-553X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17376

Palavras-chave:

BNCC, concepções pedagógicas, currículo escolar, estado da questão

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se apresenta como um documento que define os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para todos os estudantes da educação básica brasileira, estabelecendo diretrizes para a organização do currículo escolar em âmbito nacional. Sua elaboração ocorre em um contexto marcado por divergências entre as concepções de sociedade e educação defendidas pelos formuladores da política e aquelas presentes no debate acadêmico. Com base nesse contexto, este artigo tem como propósito aprofundar o debate em torno dessas tensões, evidenciando questões relevantes apontadas por estudos científicos que compõem o Estado da Questão sobre a BNCC, realizados nos anos de 2018, 2019 e 2020. A partir desses achados, busca-se compreender como as disputas conceituais influenciaram o processo de formulação do documento. Ademais, propõe-se uma leitura crítica das concepções pedagógicas subjacentes às diretrizes aprovadas, oferecendo uma reflexão sobre seus fundamentos teóricos e implicações para a educação brasileira.

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Biografia do Autor

Maria Elinete Gonçalves Pereira, Secretaria Municipal de Educação

Maria Elinete Gonçalves Pereira. Doutora em Educação pela UFMA. Supervisora Educacional na Semed de Imperatriz-MA. Membro do Grupo de pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente do PPGE-UFMA. Membro associada da ANPED desde 2020.

Contribuição de autoria: Autora do artigo

Lélia Cristina Silveira de Moraes, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Educação pela UFCE. Docente no PPGE UFMA. membro do Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente. Editora da Revista Educação e Emancipação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMA, desde 2011. Autora do artigo.

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