A base nacional comum curricular e o debate acadêmico: contribuições e contradições

Maria Elinete Gonçalves  Pereira; Lélia Cristina Silveira de Moraes

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17376

Autores/as

Maria Elinete Gonçalves Pereira Secretaria Municipal de Educação https://orcid.org/0000-0001-9685-1982
Lélia Cristina Silveira de Moraes Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-7330-553X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17376

Palabras clave:

BNCC, concepciones pedagógicas, currículo escolar, estado de la cuestión

Resumen

La Base Nacional Común Curricular (BNCC) constituye un documento oficial que establece los derechos de aprendizaje y desarrollo para todos los estudiantes de la educación básica brasileña, definiendo directrices nacionales para la organización del currículo escolar. Su formulación se llevó a cabo en un contexto caracterizado por tensiones significativas entre las concepciones de sociedad y educación defendidas por los formuladores de políticas y aquellas presentes en el discurso académico. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo profundizar el debate en torno a estas tensiones, mediante el análisis de cuestiones relevantes señaladas en investigaciones académicas que conforman el Estado de la Cuestión sobre la BNCC, realizadas entre 2018 y 2020. A partir de estos hallazgos, se busca analizar cómo las disputas conceptuales influyeron en el proceso de formulación del documento. Asimismo, se propone una lectura crítica de las concepciones pedagógicas subyacentes a las directrices aprobadas, reflexionando sobre sus fundamentos teóricos y sus implicaciones para la educación brasileña.

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Biografía del autor/a

Maria Elinete Gonçalves Pereira, Secretaria Municipal de Educação

Maria Elinete Gonçalves Pereira. Doutora em Educação pela UFMA. Supervisora Educacional na Semed de Imperatriz-MA. Membro do Grupo de pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente do PPGE-UFMA. Membro associada da ANPED desde 2020.

Contribuição de autoria: Autora do artigo

Lélia Cristina Silveira de Moraes, Universidade Federal do Maranhão

Doutora em Educação pela UFCE. Docente no PPGE UFMA. membro do Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente. Editora da Revista Educação e Emancipação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMA, desde 2011. Autora do artigo.

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