Complexidade, transdisciplinaridade e ecoformação na formação de professores: uma revisão de escopo

Aline Lima da Rocha Almeida; Marlene Zwierewicz; Verónica Violant-Holz

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.19602

Autores/as

Aline Lima da Rocha Almeida University Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0003-0821-3556
Marlene Zwierewicz University Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-5840-1136
Verónica Violant-Holz Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-2464-6845

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.19602

Palabras clave:

formación docente, política educativa, práctica pedagógica, epistemología de la complejidad, transdisciplinariedad

Resumen

Las propuestas de formación docente basadas en enfoques que articulan currículo, territorios y demandas globales constituyen respuestas estratégicas a las exigencias contemporáneas. Este artículo analiza la influencia de la epistemología de la complejidad, la transdisciplinariedad y la ecoformación en la formación de profesores y sus implicaciones en la práctica pedagógica, con énfasis en el perfeccionamiento de las políticas educativas. Se realizó una revisión de alcance de naturaleza cualitativa, con búsqueda en Web of Science y selección, mediante Rayyan, de 15 de los 142 estudios identificados. El análisis contó con el apoyo de VOSviewer y Elicit. Los resultados muestran que estos enfoques favorecen la integración entre saberes y problemas reales, tensionan las fronteras curriculares, fortalecen la colaboración y amplían el compromiso con la sostenibilidad. En el ámbito de las políticas, se evidencian demandas por currículos más flexibles e integrados, mayor articulación entre formación inicial y continua y el fortalecimiento de arreglos colaborativos entre escuelas y universidades.

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Biografía del autor/a

Aline Lima da Rocha Almeida, University Alto Vale do Rio do Peixe

Doutoranda em Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Básica (PPGEB) da UNIARP, na linha de pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Mestra em Educação Básica pelo Curso de Pós-Graduação Mestrado Profissional da Educação Básica (PPGEB) da UNIARP.

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

Marlene Zwierewicz, University Alto Vale do Rio do Peixe

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (2013) e Doutora em Educação pela Universidade de Jaén (2012). Mestra em Educação pela Universidade do Contestado (2002).

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

Verónica Violant-Holz, Universitat de Barcelona

Doutorado em Psicologia pela Universitat Ramon Llull (2001). Tem experiência na área de Educação, com ênfase na interdependência entre educação e saúde.

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

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