Complexidade, transdisciplinaridade e ecoformação na formação de professores: uma revisão de escopo

Aline Lima da Rocha Almeida; Marlene Zwierewicz; Verónica Violant-Holz

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.19602

Authors

Aline Lima da Rocha Almeida University Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0003-0821-3556
Marlene Zwierewicz University Alto Vale do Rio do Peixe https://orcid.org/0000-0002-5840-1136
Verónica Violant-Holz Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-2464-6845

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.19602

Keywords:

teacher training, educational policy, pedagogical practice, epistemology of complexity, transdisciplinarity

Abstract

Teacher education proposals grounded in frameworks that connect curriculum, territories, and global demands constitute strategic responses to contemporary challenges. This article examines the influence of the epistemology of complexity, transdisciplinarity, and ecoformation on teacher education and their implications for pedagogical practice, focusing on the improvement of educational policies. A qualitative scoping review was conducted, including a search in Web of Science and screening, using Rayyan, of 15 out of 142 identified studies. The analysis was supported by VOSviewer and Elicit. Findings indicate that these frameworks foster the integration of knowledge with real-world problems, challenge curricular boundaries, strengthen collaboration, and enhance commitment to sustainability. In terms of policy implications, the study highlights the need for more flexible and integrated curricula, stronger alignment between initial and continuing education, and the consolidation of collaborative arrangements between schools and universities in response to territorial and global challenges.

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Author Biographies

Aline Lima da Rocha Almeida, University Alto Vale do Rio do Peixe

Doutoranda em Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Básica (PPGEB) da UNIARP, na linha de pesquisa Cultura, Ensino, Saúde e Formação Docente. Mestra em Educação Básica pelo Curso de Pós-Graduação Mestrado Profissional da Educação Básica (PPGEB) da UNIARP.

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

Marlene Zwierewicz, University Alto Vale do Rio do Peixe

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (2013) e Doutora em Educação pela Universidade de Jaén (2012). Mestra em Educação pela Universidade do Contestado (2002).

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

Verónica Violant-Holz, Universitat de Barcelona

Doutorado em Psicologia pela Universitat Ramon Llull (2001). Tem experiência na área de Educação, com ênfase na interdependência entre educação e saúde.

Contribuição da autoria: Conceituação, conceituação, metodologia, investigação e redação – versão original.

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