Transição para o ensino médio na EJA: desigualdades, políticas públicas e trajetórias educacionais

Resumo

Este artigo analisa os processos de transição de estudantes do Ensino Médio regular para a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, problematizando o fenômeno à luz das desigualdades sociais, das barreiras educacionais sistêmicas e das políticas educacionais de orientação neoliberal. Busca identificar as contradições e desafios presentes nesse processo, bem como os significados da noção de transição e suas consequências nas trajetórias escolares dos estudantes. Parte-se das seguintes questões: quais desafios e contradições marcam a passagem do Ensino Médio regular para a EJA? Quais os sentidos atribuídos ao conceito de transição no contexto educacional brasileiro? E quais os impactos dessa dinâmica nas trajetórias educacionais dos sujeitos da EJA? Adota-se a compreensão de transição como processo socialmente produzido, contínuo e multidimensional, articulando dimensões estruturais, institucionais e vivenciais das trajetórias educativas. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se em pesquisa de campo, com levantamento bibliográfico e entrevistas realizadas com coordenadores da EJA de secretarias estaduais de educação de três estados brasileiros. Os resultados indicam que estudantes com histórico de repetência, abandono escolar e interrupções nos estudos tendem a migrar para a EJA, especialmente após as recentes reformas do Ensino Médio. A modalidade vem sendo utilizada como mecanismo de correção do fluxo escolar e certificação acelerada, reforçando uma concepção instrumental da EJA e contribuindo para a reprodução das desigualdades educacionais. Conclui-se que essa transição expressa processos de exclusão, persistência e continuidade dos estudos, mantendo a relevância social da EJA para sujeitos historicamente privados do direito à educação.