Pesquisa-ação em Educação: um mosaico teórico-metodológico
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.13564Keywords:
action research, educational research, education, scientific methodology, research methodologyAbstract
This article seeks to reflect on training experiences in a doctoral course and a research group,
articulating them with theoretical bases and studies at the postgraduate level carried out by
members of the group, in order to build a theoretical-methodological mosaic of action research
in education. This theoretical-reflective study problematizes theory based on experiential and
empirical elements. The tesserae that made up the mosaic were identified, emphasizing
teachers' practices as a significant object of study for action research with teachers and/or
students in socio-educational contexts, fostering the re-signification of practices. This research
option breaks with (neo)positivist principles and is based on pragmatist and dialectic principles,
enabling investigative praxis in cyclical, reflective and formative trajectories. It is therefore
understood from a plural, critical, collaborative, (trans)formative and emancipatory perspective.
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