Significações docentes sobre as práticas de recuperação de aprendizagens

Evelise Miranda Thomaselli Teichert; Jane Mery Richter Voigt; Rosana Mara Koerner

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.17404

Autores

Evelise Miranda Thomaselli Teichert Universidade da Região de Joinville https://orcid.org/0009-0008-0828-0314
Jane Mery Richter Voigt Universidade da Região de Joinville https://orcid.org/0000-0003-2180-5476
Rosana Mara Koerner Universidade da Região de Joinville https://orcid.org/0000-0001-6117-7537

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.17404

Palavras-chave:

currículo, práticas educativas, recuperação de aprendizagens, Ensino Fundamental I

Resumo

O objetivo deste artigo é discutir significações atribuídas por docentes do Ensino Fundamental I às práticas pedagógicas que envolvem atividades de recuperação de aprendizagens. Os pressupostos teóricos são pautados na Psicologia Sócio-histórica, e nos estudos sobre currículo e práticas educativas. De abordagem qualitativa, o instrumento de produção de dados foi a entrevista semiestruturada com cinco docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental I de uma escola pública do município de Araquari, SC. As análises foram ancoradas na metodologia denominada Núcleos de Significação e resultaram em dois núcleos intitulados: necessidade de um currículo que inclua todas as crianças; reconhecimento das causas que levam as crianças a não aprender. As discussões indicam que as práticas pedagógicas que envolvem atividades de recuperação de aprendizagens fazem parte das preocupações dos docentes e são fundamentais para uma educação inclusiva. Contudo, o pensamento neoliberal está presente nas falas dos docentes, pois os estudantes e suas famílias, em alguns casos, são responsabilizados pelas situações de fracasso escolar das crianças, o que reforça a ideia de que o esforço individual é valorizado pela sociedade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Evelise Miranda Thomaselli Teichert, Universidade da Região de Joinville

Mestre em Educação, pela Universidade da Região de Joinville (Univille). Professora da rede municipal de Araquari, SC. Membro do Grupo de Pesquisa em Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias (GECDOTE). Bolsista PICPG (Univille), Joinville, Santa Catarina.

Contribuição de autoria: investigação, metodologia, validação, redação, escrita.

Jane Mery Richter Voigt, Universidade da Região de Joinville

Doutora em Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Docente na Universidade da Região de Joinville (Univille). Líder do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias ( GECDOTE/ Univille), Joinville, Santa Catarina.

Contribuição de autoria: conceituação, análise formal supervisão, validação, redação e escrita.

Rosana Mara Koerner, Universidade da Região de Joinville

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas. Docente na Universidade da Região de Joinville (Univille). Pesquisadora membro do Grupo de Estudos Leituras e Escritas em Práticas Educativas (Univille), Joinville, Santa Catarina.

Contribuição de autoria: conceituação, análise formal, supervisão, validação, redação e escrita.

Referências

AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de; OZELLA, Sergio. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista brasileira de estudos pedagógicos, v. 94, p. 299-322, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/Y7jvCHjksZMXBrNJkqq4zjP/?format=html&lang=pt . Acesso em: 10 ago. 2024.

AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sérgio. Núcleos de significação como instrumento para apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia: ciência e profissão, [S.l.], v. 26, p. 222-245, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-98932006000200006 . Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/QtcRbxZmsy7mDrqtSjKTYHp/?lang=pt Acesso em: 17 nov. 2025.

ALMEIDA COSTA, Thais; ARAÚJO, Wesley. B.; JUREMA PONCE, Branca. Justiça social e justiça curricular: enlaces teóricos para análise e proposição de políticas e práticas curriculares: Social justice and curricular justice: theoretical connections for analysis and proposition of curricular policies and practices. Revista Cocar, [S. l.], v. 18, n. 36, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6452 . Acesso em: 10 fev. 2026.

ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Grupo A, 2002.

BOCK, Ana Mêrces Bahia; PERDIGÃO, Solange Alves; KULNIG, Rita de Cássia Mitleg. Desigualdade social e a leitura sócio-histórica. In: BOCK, Ana Mercês Bahia et al. (org.). Psicologia sócio-histórica: contribuições à leitura de questões sociais. São Paulo: EDUC / PIPEq, 2022. p. 45-62.

BRASIL. Conselho Nacional de Saúde [CNS]. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Aprova as seguintes diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos; Revoga as (RES. 196/96); (RES. 303/00); (RES. 404/08). Brasília, DF: CNS, 2012. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/acesso-a-informacao/legislacao/resolucoes/2012/resolucao-no-466.pdf/view . Acesso em: 20 maio 2023.

CARVALHO JUNIOR, Arlindo Fernando Paiva de; FETZNER, Andréa Rosana; TORRES SANTOME, Jurjo. Por uma escola inclusiva e democrática. e-Curriculum, São Paulo , v. 20, n. 1, p. 14-39, jan. 2022 . DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i1p14-39 Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-38762022000100014&lng=pt&nrm=iso . Acesso em: 10 fev. 2026.

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Bras. Estud. Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, set./dez. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt . Acesso em: 20 nov. 2024.

GATTI, Bernardete; ANDRÉ, Marli. A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em Educação no Brasil. Metodologias da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2013.

GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Porto Alegre: Penso, 2017.

KRAMER, Sonia; NUNES, Maria Fernanda R.; CORSINO, Patrícia. Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 69-85, jan./abr. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/vZGy5F6XjQ3C9rS4VvrcMXJ/?format=pdf&lang=pt . Acesso em: 02 set. 2024.

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 2017.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em Educação - Abordagens Qualitativas, 2. ed. Rio de Janeiro: EPU, 2013.

PESCE, Marly Kruger de; VOIGT, Jane Mery Richter; GARCIA, Berenice Rocha Zabbot. Abordagem qualitativa em pesquisas educacionais: uma perspectiva sócio-histórica. Revista Intersaberes, [S. l.], v. 17, n. 40, p. 26-39, 2022. DOI: https://doi.org/10.22169/revint.v17i40.2273 . Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2273 . Acesso em: 02 set. 2024.

PONCE, Branca Jurema. O currículo escolar e os desafios na escola pública brasileira: em busca da justiça curricular. In: PONCE, Branca Jurema; COSTA, Thais Almeida; ARAÚJO, Wesley B. Justiça Curricular: por uma educação escolar comprometida com a justiça social. Curitiba: Editora Dialética, 2023. p. 110-125.

SANCHES, Emilia C. Saberes e afetos do ser professor. São Paulo: Cortez Editora, 2022.

SOARES, Júlio Ribeiro; BOCK, Ana Mercês Bahia; MARQUES, Eliana de Sousa Alencar. A. Impactos da pandemia da covid-19 na educação básica: a questão do fracasso escolar. Educação, [S. l.], v. 48, n. 1, p. e130/1–25, 2023. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485155 . Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/85155 . Acesso em: 9 nov. 2024.